解析大學體育課程的考核評價體系

劉文佳++張志哲++呂博++劉紫婷

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 大學體育課程的考核評價體系對于激勵學生學習，提高學生的學習興趣十分重要。本文以大學體育考核評價體系為主要內(nèi)容， 先是分析了目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題，然后詳細闡述了大學體育課程考核評價體系的改進方法。

關(guān)鍵詞 大學 體育課程 考核 評價 體系

體育是大學生學習的重要科目之一，既能增強學生體質(zhì)，也能促進學生的心理發(fā)展。而體育課程的評價體系是體育教學的重要組成部分，是體現(xiàn)新課改以學生為本，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力教學理念的重要途徑。鑒于此，高校體育教師應(yīng)當重視完善體育課程考核評價體系，從而客觀、全面地反映出學生的綜合學習能力。

一、目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題

目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題包括三個方面：一是考核評價體系并不重視學生的個人差異。這會使得一部分學生失去學習體育的興趣。二是并不能反映出學生是否參與了體育活動。大學體育課程的評價方式主要是以期末的最終考核為主，顯然這只是是結(jié)果性的評價。三是評價方式單一，目前大學體育課程的考核評價方式主要是測試法，且只重視對體育學科知識的考核。造成這種問題的原因是高校對于評價體系的認識并不充分。

二、大學體育課程考核評價體系的改進

（一）轉(zhuǎn)變評價觀念

目前大學體育課程的評價體系過于定性，并不重視評價主體。隨著我國新課改教學理念的逐漸深入，傳統(tǒng)的評價模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學體系。鑒于此，大學體育教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的評價理念，從學生角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學生實際的評價體系，從而達到激發(fā)學生參與體育學習的目標。

教師應(yīng)當根據(jù)學生實際制定評價體系。尤其是在體育課程理論教學內(nèi)容逐步增加的背景下，更應(yīng)當完善評價體系，真正做到評價體系為體育課程服務(wù)。根據(jù)現(xiàn)有的高校體育教學目標，將體育評價標準和教學目標相統(tǒng)一，并盡量根據(jù)體育課程設(shè)置和學生實際，對教學評價標準進行調(diào)整，從而提高體育課程評價體系的可行性，充分發(fā)揮出評價體系應(yīng)有的作用。如可以在增加應(yīng)急處理能知識培訓，并將其納入理論考核體系，作為評價學生學習水平的一部分。也只有這樣才能進一步完善體育理論教學的評價體系。

（二）從科學評價體系入手

大學體育課程作為大學生必需的科目，對于促進學生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。隨著我國終身體育理念和新課改的推行，越來越多的高校開始注重學生綜合素質(zhì)的提高。同時體育課程的改革也進行的如火如荼。這也意味著體育教師也應(yīng)當加快體育課程評價體系的改革，以適應(yīng)體育課程的改革，提高學生學習體育的積極性，從而真正落實終身體育目標。

既然要改革體育課程評價體系，就應(yīng)當著眼于學生的全面發(fā)展。如實施分層評價，根據(jù)學生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平等標準，建立相應(yīng)評價體系，既不挫傷學生學習的自尊心，也能使學生在體育教學中獲得樂趣。分層教學能照顧到所有不同學習程度的學生，這樣就能夠真正踐行素質(zhì)教育。在具體實施時，可以從整體上設(shè)置統(tǒng)一的評價要求，但是設(shè)置不同的考核標準。另外，教師還應(yīng)當重視從多維度出發(fā)，完善體育評價體系。也就是從教師、學生等角度出發(fā)，設(shè)定評價標準。如在體育理論知識的考核中，可以采用大綱規(guī)定內(nèi)容+自選內(nèi)容，即規(guī)定內(nèi)容為主要考核內(nèi)容，自選內(nèi)容可以在考核中占一定比例，這樣既有利于豐富學生學習內(nèi)容也有益于調(diào)動學生學習的積極性；另外，在評價體系中可以制定教師評價、學生互評等多種評價方式。例如在日常的理論基礎(chǔ)知識學習中，教師可以進行課堂提問并保留對學生的學習態(tài)度、水平等方面的評價。或者是在整個學期過程中將理論知識的考核進行拆分，分割成階段性測試和評價。這樣利于督促學生進行自主學習?？偟膩碚f，大學體育教師應(yīng)當重視從科學的評價體系方面入手，從學生角度出發(fā)，建立科學、合理的體育評價體系，從而幫助學生樹立終身體育的理念。

（三）保證評價內(nèi)容的合理性

體育課程考核評價體系的內(nèi)容也應(yīng)當合理、科學，尤其是符合學生的認知水平。在現(xiàn)代教育體制下，設(shè)置合理的評價體系也是保證教學正常開展的關(guān)鍵。這也就意味著體育教師應(yīng)當教學理念，從學生全面發(fā)展的角度來設(shè)置體育評價內(nèi)容。

首先，教師要從人文角度出發(fā)，幫助學生理解體育教學中存在的人文理念。然后以體育為媒介傳達給學生正確的人文思想。而人文評價更有利于促進學生知識、素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。而且它還對進一步創(chuàng)新體育理念、優(yōu)化培養(yǎng)方案以及完善評級體系更為重要。除卻人文評價外，還應(yīng)當重視真實性評價，就是要求教師應(yīng)當充分結(jié)合學生的學習狀況，設(shè)定符合體育教學內(nèi)容的評價標準。如明確體育課程考核的要求，突出過程管理，從學生出勤、課堂表現(xiàn)、健康知識、體質(zhì)健康、學習態(tài)度等方面進行全面評價。尤其是結(jié)合實踐教學，形成一體化的評價體系。但是在我國體育課程改革的背景下，要重點加強體育理論知識的考核，避免學生忽視體育理論知識的學習，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，體育課程考核評價體系對于提高體育課程質(zhì)量，調(diào)動學生學習的積極性非常重要。因而體育教師應(yīng)當從多個角度出發(fā)，以學生需求為基本準則，完善體育課程考核評價。這不僅我國素質(zhì)教育推行的必然結(jié)果，也是我國高校體育教學體系不斷發(fā)展的客觀需求。

課題：黑龍江省教育廳人文社會科學課題 編號：12532322

參考文獻：

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