教育中的細節(jié)忽視不得

趙賾琨

當教師每天早上踏入學校大門的那一刻，就身處教育現場了。每天班級中各種教育細節(jié)都和學生的教育成長息息相關。有句話說得好：細節(jié)決定成敗。當教師置身于那些看似微不足道的教育現場，會選擇視而不見，還是選擇時時育人呢？

“叮鈴鈴……”隨著上課鈴聲的響起，我又能登上自己的“舞臺”，和我的學生們談天說地、游歷大江南北了。講臺帶給我的不僅僅是盡自己做教師的責任，還有無盡的快樂。當走進教室門的一瞬間，這種快樂戛然而止了。為什么？因為一個水杯擋住了我的去路。這是一個粉色的名牌水杯，可見孩子家是不缺錢的?？蓱z的小水杯滾在地上，蓋子被遺忘在了教室的另一塊方磚上。

一問得知，水杯是小涵的。走近小涵的座位，看到的是又一番亂象：桌面上隨處亂扔的鉛筆、橡皮、攤開的各種作業(yè)本；敞開的書包拉鏈一直張著大嘴巴，就像家中一直大敞的家門；桌兜里更是一團糟，各種書本和文具混雜在一起，似乎要拿一樣東西，其他東西都面臨倒塌的危險。“小涵，你的水杯正在哭呢，你能聽到嗎？你的書本和文具希望找到一個好主人，一個真正愛它們的主人。”小涵開始撿回水杯，開始整理桌兜，開始拉好書包拉鏈。之后，我對小涵教育的重心落在了收拾、整理上：東西按照從大到小、從書籍到本子的順序排列；東西用完放回原處……

一個水杯，一條拉鏈，這些看似和知識無關的小事，也許正是關乎她今后生活、工作的大事。作為孩子的老師，筆者很清楚在繁雜的工作中“條理”是多么重要。一個有條理的人，做事情都是在自己的預期內，不會讓別人追在后面催他們做事情，這樣的人做事穩(wěn)當，也容易讓人信賴。

第一次的個性作業(yè)下發(fā)了，《讀童謠，促識字》，開心童謠屋里的童謠真有趣?！耙恢恍∶鄯溲?，飛到花叢中呀；二只小耗子呀，跑到糧倉里呀；三只小花貓呀，去抓小耗子呀……”多有意思的童謠呀！這樣的個性作業(yè)，孩子們讀著開心，學著快樂。為了突出作業(yè)紙的個性，老師和孩子們說：“如果你的作業(yè)紙四周畫上屬于自己的花邊，那就更有個性了！”孩子們一聽可開心了，一個個躍躍欲畫的樣子。

第二天一早，作業(yè)紙收齊了。呀！一根根柳條當花邊，春天的氣息頓時撲面而來；哦，星星月亮花邊，好夢幻??；看，一顆大樹伸展著枝葉，圍成了一圈花邊……用心畫的花邊就是好看。咦，怎么這份作業(yè)只畫了幾條孤零零的線條，那份作業(yè)中的蝴蝶翅膀涂得亂糟糟的？這些孩子的作業(yè)，字寫得工工整整，而花邊卻毛毛躁躁、應付了事。為了一條花邊，我和孩子們交流了半節(jié)課，告訴他們做事的態(tài)度直接影響質量。還好，這只是第一次個性作業(yè)，孩子終究是孩子，他們會進步的，我相信！

一次作業(yè)，一條花邊，真的是小事嗎？也許我們只關注作業(yè)中的每個字是否正確，是否工整，而一條小小的花邊，和知識無關，和成績無關，最容易讓教育者忽視。用心是一種習慣，培養(yǎng)孩子用心做事的態(tài)度，不分孰輕孰重，只要做事，就把這件事做得讓自己看著舒服，哪怕一次作業(yè)，哪怕一條花邊。

當學生卸掉所有的榮譽，忘記所學的知識，剩下的才是教育。對他人的勞動懷有一種尊重，其實就是在尊重我們自己；對身邊的物品充滿愛護，就是在愛護我們自己；對物品有條理地規(guī)整，就是用一顆積極的心經營我們的生活；把一條花邊畫出自己的創(chuàng)意，用心描繪，就是在為生活創(chuàng)造美，而這樣的美，源于熱愛，來自內心。教者只有善于發(fā)現生活中的小事，才能讓學生走出校門后贏得他人的尊重，如果真能這樣，教育就成功了！

[責任編輯：白文軍]