讓每一顆種子孕育生機(jī)

劉國(guó)慶

你分明看到，他“意氣風(fēng)發(fā)”的樣子，大高的個(gè)子，像根竹竿一樣豎在比賽陣型的前面，領(lǐng)操的架勢(shì)，讓人看了很驚訝，以至回不過(guò)神來(lái)。

在嘴巴開(kāi)合瞬間，他已高抬腿，大踏步，大擺臂原地做起入場(chǎng)動(dòng)作來(lái)，身體扭動(dòng)夸張到走形，但斗志昂揚(yáng)且飽含莊重。在踏了兩三個(gè)節(jié)拍后，看他扭過(guò)頭，堅(jiān)定而有力地說(shuō)：“走啦！”—— “極其認(rèn)真”讓人感動(dòng)，“帥呆了”的感覺(jué)，全場(chǎng)繼而報(bào)以熱烈的掌聲。當(dāng)然，也有不知所以的喧笑、嘩笑甚至嘲笑。

在他“帶領(lǐng)”下，廣播操在笑聲中“順利”完成，盡管后面的孩子們動(dòng)作中規(guī)中矩，花樣精彩紛呈，但緊扣評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，“理所當(dāng)然”不會(huì)取得像模像樣的名次，甚至跌落低谷。但他們還是那么自然天真，毫不掩飾，似乎為一場(chǎng)盛會(huì)而來(lái)，沒(méi)有主席臺(tái)，沒(méi)有榮譽(yù)，甚至沒(méi)有整齊劃一，只為展示快樂(lè)而來(lái)，這讓我內(nèi)心感到一種隱痛、自卑且感慨不已——這種自然生長(zhǎng)與展露的機(jī)會(huì)越來(lái)越少了。

班主任曾說(shuō)：“如果把他留在班里吧！會(huì)打擊孩子的。放在隊(duì)伍后面吧！他就會(huì)傷心。這還是劉欣老師的提議——讓他走在隊(duì)伍前面，給他一個(gè)展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這人就精神了，沒(méi)想到他訓(xùn)練很刻苦，在家還加班加點(diǎn)地練，今天他做得還真就像那么回事，有模有樣了?！?/p>

來(lái)談?wù)勊?！是的，人?lèi)從權(quán)威精神病學(xué)上界定他為“弱智或者精神發(fā)育遲緩者”，智力低于同齡人并伴有適應(yīng)行為缺損——學(xué)習(xí)人群中，最讓人看不起的一類(lèi)。

總把他們看成不合拍的異類(lèi)。早上，他們會(huì)因一只螞蟻彳亍不前，擔(dān)心它是否能找到自己的家而停留，以至遲到半天；到校后，我們不會(huì)問(wèn)他是否完成或者做了什么樣的作業(yè)，更不用說(shuō)在他的“天書(shū)”上寫(xiě)幾句讓他欣慰的話語(yǔ)；課上，老師會(huì)抱怨這些學(xué)生的置若罔聞，干脆把他們隔離在“D區(qū)”；我們不會(huì)讓他們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，大合唱，以及各類(lèi)排名賽，因?yàn)樗麄儠?huì)出洋相扯后腿；上課的時(shí)候，你并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那個(gè)去衛(wèi)生間的他還沒(méi)有回來(lái)，如果發(fā)現(xiàn)了，也會(huì)“風(fēng)清氣正”地做出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性的判斷：“這孩子這么傻，拉屎也比人家慢一拍”……總之，他們是班級(jí)、學(xué)校、教育教學(xué)追求優(yōu)秀和卓越的累贅，我們?cè)噲D斷絕與他們?nèi)魏侮P(guān)系。

課間特意找他閑聊，彎下身，湊過(guò)頭，貼近他輕聲問(wèn)：“廣播操做得很精彩，你快成名人了，你叫啥來(lái)著？”

他的臉上立刻泛起厚厚的一層自豪，眼里冒著火花說(shuō)：“圣坤。圣，是齊天大圣的圣，坤嘛？土字旁——”他用手比劃著書(shū)空起來(lái)。

“是不是‘土和‘申??！”，我順手抄起他拇指長(zhǎng)的鉛筆，找個(gè)作業(yè)本的反面寫(xiě)出那個(gè)“坤”字，然后念著“土，申”。

鄰桌的小調(diào)皮探過(guò)頭來(lái)插嘴：“土豪劣紳唉！”

我們相視大笑起來(lái)，他俏皮地說(shuō)：“土豪，很有錢(qián)唉！”

我翻了翻他蒲墩一樣的語(yǔ)文書(shū)，上面標(biāo)滿(mǎn)了你看不懂的紛亂的符號(hào)和圖畫(huà)，他有他自己的內(nèi)心世界，因?yàn)槟闫椒?，所以看不懂的?/p>

興許以為喜歡他的書(shū)，充滿(mǎn)期待地說(shuō)：“給你背個(gè)詩(shī)吧！”

贊美、信任和期待具有一種能量，它給人以妥帖與安穩(wěn)，能因此而獲得一種向上的力量。

教室窗臺(tái)上，擺滿(mǎn)了生物課程學(xué)生盆栽的向日葵，陽(yáng)光一絲絲從紗窗透過(guò)來(lái)，親吻著即將綻開(kāi)的枝頭，我想，待它花開(kāi)，需要陽(yáng)光溫暖、肥水澆灌，更重要的是——日日的關(guān)心。

美國(guó)有個(gè)自閉癥患者叫天寶·葛蘭汀，因恩師卡洛克博士而開(kāi)啟了天賦之大門(mén)。對(duì)莊園里的牲畜生活習(xí)性產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而發(fā)明了使奶牛具有安全感的機(jī)器設(shè)施，畢業(yè)后逐步成長(zhǎng)為美國(guó)著名的動(dòng)物科學(xué)家、畜牧學(xué)博士……

記得一位哲學(xué)家說(shuō)：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)比。我們無(wú)法奢望這樣的孩子都能成為“德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”，但當(dāng)下盡我所能的是，對(duì)每一個(gè)獨(dú)特的生命有深刻的關(guān)照和提升，讓每個(gè)孩子都能在教育中得到承認(rèn)、尊重、呵護(hù)、溫暖，在為數(shù)不多、風(fēng)雨共濟(jì)的幾年學(xué)習(xí)生活中共享幸福。

我們何嘗不是為了成長(zhǎng)和幸福而來(lái)。老師的幸福，學(xué)生的幸福，如無(wú)私利，本無(wú)分別！

時(shí)常想起陳鶴琴先生的墓志銘：“愿全國(guó)兒童從今日起，不論貧富，不論智愚，一律享受相當(dāng)教育，達(dá)到身心兩方面充分的可能發(fā)展?！?