如何在服飾圖案教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

顧成一

摘 要：目前中職服飾圖案教學(xué)中存在著過于注重基礎(chǔ)、不注重創(chuàng)新的教學(xué)問題，而設(shè)計的創(chuàng)新是設(shè)計得以發(fā)展的持續(xù)動力，因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，主要從明確教學(xué)主題、優(yōu)化教學(xué)方式、尊重學(xué)生個性等方面進行努力。

關(guān)鍵詞：服飾教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0081-01

服裝設(shè)計過程中要注重創(chuàng)新，這是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)該具備的思想。因此中職服飾圖案教學(xué)過程中，需要注重提升學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力。服裝設(shè)計教學(xué)應(yīng)該是基于市場而高于市場，這樣設(shè)計出的產(chǎn)品才能引導(dǎo)市場，而不是盲從市場。服飾圖案的設(shè)計過程，需要學(xué)生將服裝款式、服裝風格融入，然后結(jié)合市場進行有創(chuàng)意地設(shè)計。

一、服飾圖案設(shè)計中存在的問題

（一）過于注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

服飾圖案基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是為圖案設(shè)計服務(wù)的，通過基礎(chǔ)能力訓(xùn)練提升學(xué)生的設(shè)計能力。但是目前許多教師過于注重基礎(chǔ)服裝設(shè)計的教學(xué)，也就是指過于注重素描、色彩等寫實技能的訓(xùn)練，只注重審美形式。一些從事服飾圖案教學(xué)的教師出身美院的油畫系或者國畫系，因此，整個設(shè)計教學(xué)就陷入寫實、摹寫以及專業(yè)技法的訓(xùn)練中，不注重學(xué)生服飾圖案的專業(yè)技能訓(xùn)練，這樣就造成學(xué)生難以將自己的想法轉(zhuǎn)化成設(shè)計圖案，影響了創(chuàng)新過程。

（二）對創(chuàng)新教學(xué)不重視

目前中職學(xué)校設(shè)計基礎(chǔ)課程，沒有對學(xué)生進行抽象、注重想象力的幾何造型的訓(xùn)練，而且也沒有對學(xué)生進行創(chuàng)造非自然、非寫實的視覺訓(xùn)練。教師對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行評價的時候，往往是以繪畫寫實能力的好壞為準，因此，在教學(xué)中長期存在著重素描輕速寫、重具象輕抽象、重共性輕個性的教學(xué)問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

二、增強學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法

（一）明確教學(xué)目標

服飾圖案教學(xué)目標應(yīng)該轉(zhuǎn)變成教師鼓勵學(xué)生獨立思考進行圖案設(shè)計，讓學(xué)生完成大量的紋樣設(shè)計稿，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主動進行創(chuàng)新設(shè)計，開展啟發(fā)式、創(chuàng)新性的教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師就需要注重引導(dǎo)學(xué)生對服飾圖案設(shè)計的興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新主動性。在掌握課程難度的基礎(chǔ)上將學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)揮起來。對學(xué)生的圖案設(shè)計能力進行階段性測試，這樣就能保證學(xué)生掌握每一部分的設(shè)計原理，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際設(shè)計能力為目標，在教師講解的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的自學(xué)過程，同時要將主題式、實踐式多種教學(xué)方式融入進來，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行多方位評價，這樣學(xué)生的服飾圖案設(shè)計能力就能處于動態(tài)提升過程。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

注重學(xué)生信息整合能力的培養(yǎng)。教師要逐步提升學(xué)生的信息整合能力，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，也就是對美的事物有獨特的判斷，從而在設(shè)計過程中將想象力、創(chuàng)造力融入，將美的規(guī)律和創(chuàng)新性思維融入。教師可以和學(xué)生相互合作，對各種服飾圖案進行對比分析，這些資料可以是不同的設(shè)計稿、面料稿或者設(shè)計圖，在對圖案進行整理的過程中，可以按照地域、風格、用途進行整理。例如，按照地域整理可以按歐美、亞洲以及非洲等區(qū)域進行整理;按照風格分類整理可以分成休閑、職業(yè)、民族等;按其用途可以分成絲巾、T恤以及裙裝等;按照歷史范疇分，可以分成傳統(tǒng)、現(xiàn)代等。通過資料整理，學(xué)生就能對各種服飾圖案有整體的了解，通過學(xué)會分類，學(xué)生的圖案體系就會變得清晰起來，學(xué)生在設(shè)計圖案過程中也能靈活運用。教師為了讓學(xué)生積極參與到資料整理過程中，可以讓學(xué)生通過小組合作進行資料整理，然后做出匯總報告，在資料整理過程中，每個小組成員可以負責一部分的內(nèi)容，最后學(xué)生之間相互交流進行資料的整合。

根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)手段。為了豐富服飾圖案的教學(xué)過程，教師需要對教學(xué)手段進行優(yōu)化，要根據(jù)教學(xué)目的采取有效的教學(xué)措施，可以利用案例法、示范法、主題法、實踐法、小組討論以及課后訓(xùn)練等，綜合利用各種教學(xué)資源，例如，可以將視頻、圖片、多媒體、軟件以及網(wǎng)站等結(jié)合起來。最重要的是，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由表達觀點，交流創(chuàng)新思維，將自己搜集的資料或者設(shè)計的圖案拿到課堂上和別的學(xué)生交流，在思維的碰撞中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重學(xué)生個性化思維的發(fā)揮

教師在教學(xué)中要注重以學(xué)生為中心，在設(shè)計中需要有不同的設(shè)計風格，只要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計風格解釋清楚，教師就需要對學(xué)生進行鼓勵。學(xué)生進行圖案設(shè)計，可按照以下的方式來進行：確定設(shè)計主題——進行課題闡釋——查閱相關(guān)資料——尋找靈感源泉——進行主題拓展——進行深入設(shè)計——進行電腦修改——選擇合適面料——制成衣服成品——開展交流討論。經(jīng)過這樣的設(shè)計流程，學(xué)生就會了解自己的設(shè)計意圖，在此基礎(chǔ)上進行個性化的創(chuàng)新，學(xué)生的思維也會逐漸變得開闊起來。

綜上所述，服飾圖案要跟著時代和人們的審美變化進行設(shè)計，因此，在對學(xué)生進行服飾圖案設(shè)計的過程中，要不斷注重創(chuàng)新，不要拘泥于傳統(tǒng)的設(shè)計方式，在明確主題、適應(yīng)市場的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣學(xué)生才能適應(yīng)社會的需求。

參考文獻：

[1]王春燕.服飾圖案創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)思考[J].科技視界，2014，（33）.

[2]孫曄.“服飾圖案”課程教學(xué)探索[J].紡織服裝教育，2014，（4）.