淺析情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略

朱帥澄

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在一些不足，教學(xué)質(zhì)量不高的問題導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得不到提升。隨著教學(xué)工作的不斷發(fā)展，情境教學(xué)這種新型的教學(xué)方式開始用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，賦予學(xué)生自主性，使學(xué)生可以主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。情境源于生活，與生活實(shí)際存在一定的聯(lián)系，因此通過情境教學(xué)的應(yīng)用，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)具有生活性，可以使學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)越性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0046-01

數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中， 教學(xué)模式單一化，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中普遍興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到提升。通過創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用，還可以促使學(xué)生主動(dòng)投入到對問題的思考中，這樣對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用，促使學(xué)生可以專心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。所以教師需要重視情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，這樣有利于情境的創(chuàng)設(shè)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

（一） 教師采用固定的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

教師的教學(xué)模式呈現(xiàn)固定化，課堂上教師通過板書進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)概念的講解，然后讓學(xué)生思考一定量的例題，對這些例題進(jìn)行講解，在此過程中讓學(xué)生做好記錄，在下課之后進(jìn)行思考。這種固定的教學(xué)模式會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課專注度下降，對知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活緊密相連，教師在教學(xué)過程中不注重與生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到有效培養(yǎng)，使學(xué)生很難對問題進(jìn)行深入思考。

（二） 師生之間缺乏交流

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師與學(xué)生之間缺乏交流，還會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶，沉悶的課堂氣氛會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課效率，使學(xué)生不能深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而很難掌握。不注重與學(xué)生的交流，不僅導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對一些難題時(shí)，不能有效地對所給數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從而很難獲得解題思維，也會(huì)對于學(xué)生信心的建立和成長產(chǎn)生影響。

二、情境教學(xué)的優(yōu)越性

生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以使課堂生活化，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)學(xué)科中包含了一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以深入理解，如果教師利用情境教學(xué)，會(huì)使學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，賦予了小學(xué)生更多的自主性，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與到問題的思考探究中，對學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)也有積極的影響。

三、開展情境教學(xué)的一些有效策略

（一） 做好情境教學(xué)的準(zhǔn)備工作

將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與情境有效結(jié)合是成功進(jìn)行生活化教學(xué)的關(guān)鍵，需要教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，教師需要進(jìn)行情境的有效設(shè)計(jì)，情境源于生活，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要注重與生活實(shí)際相融合。問題情境是情境教學(xué)的重點(diǎn)，對問題的深入思考，對學(xué)生的邏輯思維能力的提高有積極的影響。發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行深入的思考是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的基本條件，教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)之前，需要對學(xué)生的整體水平進(jìn)行深入調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的整體水平劃定范圍，根據(jù)這一范圍設(shè)計(jì)難度合適的問題。問題情境在數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，將問題與生活實(shí)際相融合，使問題具有生活性，有助于引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到對問題的思考中。

在學(xué)習(xí)《圓的周長》時(shí)，教師可以將一定長度的鉛絲做成圓，圓的周長就是這個(gè)鉛絲的長度，這樣的教學(xué)就融入了情境，可以有效地幫助學(xué)生理解圓的周長這一概念，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二） 注重師生之間的交流

在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)提醒學(xué)生，對學(xué)生能力的提升有促進(jìn)作用。教師需要拉近與學(xué)生的關(guān)系，這樣有利于教師對學(xué)生深入的了解，而且有利于學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。師生之間有著良好的聯(lián)系有利于生活化教學(xué)的成功開展，可以促使學(xué)生參與到教學(xué)中，從而提高學(xué)生的知識(shí)吸收效率。

情境教學(xué)這一新型的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方式的不足，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生解題能力的提高。教師需要投入足夠的精力進(jìn)行情景教學(xué)的準(zhǔn)備，良好的準(zhǔn)備是成功的墊腳石。在情境教學(xué)中，教師也在扮演極其重要的角色，教師需要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，這樣有利于教師把握實(shí)際情況，從而做出合理的調(diào)整。

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