新課改下如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)

吳懷祥

摘要：語(yǔ)文教師要掌握有效的理念，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，以使得語(yǔ)文課的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)真正落到實(shí)處，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新課改；構(gòu)建；高效課堂

隨著新課程的深入，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化，這是語(yǔ)文教師在改革與探索中所追求的目標(biāo)。當(dāng)一節(jié)課、一篇課文的教學(xué)目標(biāo)確立之后，教學(xué)策略的選擇和實(shí)施就成為課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，語(yǔ)文教師要掌握有效的理念，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，以使得語(yǔ)文課的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)真正落到實(shí)處，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的高中語(yǔ)文教師要跟上新課改的步伐，搞活課堂，為學(xué)生創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，從而營(yíng)造出一種輕松、和諧及愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中習(xí)得知識(shí)。教師同時(shí)也要運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)運(yùn)用曲折生動(dòng)的故事來(lái)讓學(xué)生身臨其境。高中語(yǔ)文教材中的一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、傳神的細(xì)節(jié)和優(yōu)美的比喻，讓學(xué)生沐浴在語(yǔ)文的世界里樂在其中，流連忘返。教師在運(yùn)用具有濃濃的語(yǔ)文味的教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生極大的興趣。所以，高中語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候一定要備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些難易程度不同的游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的不同性格來(lái)進(jìn)行提問，從而為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)和思的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣，活躍課堂，從而提高課堂的教學(xué)效果。

二、重在參與，確立學(xué)生主體地位

新課程明確給課堂上師生進(jìn)行定位：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角和主人，是學(xué)習(xí)的參與者和感悟者。學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上能夠在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和理解教材，并根據(jù)自己已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求積極參與課堂，以自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知儲(chǔ)備和價(jià)值取向去主動(dòng)地同教學(xué)對(duì)象接觸，通過(guò)吸收、改造、加工融合新舊知識(shí)，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在高效的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生應(yīng)該是滿懷熱情，思維活躍，勇于表達(dá)，但是大部分的課堂上學(xué)生仍然缺乏獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的挑戰(zhàn)精神，在課堂上表現(xiàn)沉悶，不善于感悟和思考。為了變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)的主人，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采取印制學(xué)案的方式，把每次語(yǔ)文課的三維教學(xué)目標(biāo)明確給學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，留給他們學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間，在課堂上師生就可以很好地討論、交流和互動(dòng)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、重在探究，探究過(guò)程中的“放”與“收”

這是一個(gè)教學(xué)策略的問題。有專家說(shuō)：“成功的探究性閱讀教學(xué)，應(yīng)像一篇優(yōu)美的散文，既要放得開，又要收得攏，形散而神聚。”所謂“放”，首先是指教師要更新觀念，勇于放下架子，充分尊重學(xué)生的主體性，甘心做學(xué)生的閱讀伙伴，把探究的權(quán)利真正下放給學(xué)生：允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生打斷自己思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、大膽批判，寬容學(xué)生的“奇思妙想”甚至“奇談怪論”，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們創(chuàng)造性的思想和個(gè)性化的心靈大膽放飛，在探索的天堂自由翱翔。其次，要給學(xué)生一個(gè)開放的時(shí)空：把課堂至少三分之一的時(shí)間交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有探究的空間，對(duì)教材大膽取舍，留有足夠的余地，甚至讓學(xué)生自己擁有取舍教材的權(quán)力。再次，要善于使用多種開放性的形式尤其是創(chuàng)設(shè)開放性的“問題情境”來(lái)組織探究性閱讀活動(dòng)。如設(shè)置懸念式、激化矛盾式、比較求異式、故事講述式、論辯式、音像畫面、現(xiàn)場(chǎng)采訪等，都是探究性閱讀教學(xué)經(jīng)常采用的組織形式。同時(shí)，評(píng)價(jià)也要開放。如前所述，探究性閱讀的目的不在于得出同一的標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)論，相反，提倡多元化、個(gè)性化的解讀，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力、探究意志，讓其享受探究的過(guò)程和樂趣，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因而，重在評(píng)價(jià)學(xué)生在探究過(guò)程中的態(tài)度和表現(xiàn)，解讀文本的視角和思維方式，觀點(diǎn)的獨(dú)創(chuàng)性程度。教師不僅要做學(xué)生探究的合作者，還要做課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生探究過(guò)程中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，能“放”善“收”。監(jiān)控學(xué)生的多元化解讀，使之不脫離作品的中心，符合作品本身的情感或事理邏輯。且能“導(dǎo)”在關(guān)節(jié)上，“收”在火候上：釋疑的過(guò)程中陷入“山窮水復(fù)疑無(wú)路”的困境時(shí)，教師要善于迂回指點(diǎn)，如提醒尋找新的探究角度，指點(diǎn)可查閱的資料，使其有“柳暗花明又一村”的感覺。

四、重在實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力

恩格斯說(shuō)：“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑?！闭Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供的舞臺(tái)要比語(yǔ)文課堂空間廣闊得多，失敗的教訓(xùn)與成功的經(jīng)驗(yàn)積累得多，嘗試的機(jī)會(huì)和探索的機(jī)會(huì)要豐富得多。它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，人際交往是多方面的又是多層次的，學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行思想交流，例如接受別人意見、堅(jiān)持自己觀點(diǎn)、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，學(xué)習(xí)與人合作；如請(qǐng)人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)還能提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力，每個(gè)學(xué)生都可以獲得作為領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，可以獲得被領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)歷的相互補(bǔ)充，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺，使其能力都得到提高。班中有班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、班委等干部，他們是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。但是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中，他們就有可能成為被領(lǐng)導(dǎo)者，去執(zhí)行某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。組織領(lǐng)導(dǎo)是一種能力，同樣被領(lǐng)導(dǎo)也是一種合作能力的體現(xiàn)。任何“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的重點(diǎn)都是讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，在學(xué)生的實(shí)踐中提高知識(shí)水平、創(chuàng)新能力和合作能力等多方面的素質(zhì)。為此，學(xué)校和教師要為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，從而在硬件條件上為教學(xué)目的服務(wù)。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展，以真正構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。