課堂結(jié)束技能的魅力

關(guān)鍵詞：結(jié)束技能；課堂魅力

一堂課的成功，不僅依賴于良好的課堂教學開端和講課過程的有聲有色，課堂教學結(jié)束得是否合理和恰到好處，同樣也是衡量一個教師是否圓滿地完成了既定教學任務(wù)的重要標志之一。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)束則會使成功得以鞏固、保持?？梢娝囆g(shù)化的結(jié)課可收到曲終意長，課停思涌的效果。

結(jié)束技能的方法有很多，設(shè)計形式多種多樣，我將結(jié)束技能劃分為五種類型：歸納概括式、懸念拓展式、歌訣吟詠式、情感激勵式和練習結(jié)束式。

一、歸納概括式

歸納概括式結(jié)課是指在課堂教學結(jié)束時，教師對本堂課的內(nèi)容重點、知識結(jié)構(gòu)和思想方法進行梳理、概括，從而結(jié)束新課的一種結(jié)尾形式。

如miss廖（玉娥）老師在她教學 時，結(jié)課是她就歸納總cake＼face＼name等單詞中，字母A在開音節(jié)中讀字母本身的長音，也就是（ei）

又如陳麗老師的語文課《風箏》，結(jié)課時，她指著板書讓學生復(fù)述這節(jié)課的學習內(nèi)容：《風箏》這篇課文是從做風箏、放風箏、找風箏的三個方面來描寫，表達小伙伴們的心情由做風箏時的高興，放風箏時的快活，掉風箏時的著急，最后找風箏時的傷心和不放棄的起伏變化。讓我們體會到了秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

結(jié)課時，教師要引導(dǎo)學生概括要點，做到條理清晰、中心突出，可以收到言簡意賅、明晰爽朗的效果，可以給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。

二、懸念拓展式

懸念拓展式結(jié)課是指從總結(jié)復(fù)習已學知識出發(fā)，設(shè)置疑問，留下懸念，激發(fā)學生求知欲，承上啟下，從而結(jié)束課堂教學的一種結(jié)尾形式。

如劉銀燕老師在教學《賣火柴的小女孩》結(jié)束時這樣設(shè)計：“今天，我們學習了《賣火柴的小女孩》，知道了賣火柴的小女孩悲慘命運的原因。那么，假如賣火柴的小女孩來到我們中間，來到我們這個社會主義國度，我們的國家將會怎樣對待她？我們的同學將會怎樣關(guān)心她呢？這些問題請同學們認真思考一下，明天的作文課我們來解決這些問題?！?課雖然結(jié)束了，但是這個懸念卻久久不能讓孩子們的思緒平靜下來，她們自然展開對比和聯(lián)想，懂得兩種社會制度的差別。

李志蘭老師在教學完 “厘米、米”后，提問：除了厘米和米，還有哪些長度單位？平時我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲范挤謩e用哪個長度單位？課后請你和同學或家長說一說。

結(jié)課時，把課本知識與生活實踐聯(lián)系起來，向生活和社會實際拓展，使教學更有深度，更有啟發(fā)性和感染，促進學生思維發(fā)展。

三、歌訣吟詠式

歌訣吟詠式結(jié)課是指教師運用精煉、簡潔的歌訣對本課所學知識進行總結(jié)的一種結(jié)尾方式。教學結(jié)束過程利用歌訣結(jié)束，其優(yōu)點是學生易讀、易記，興趣較高，能加深學生對所學知識的理解，提高記憶的效率。

如李志蘭老師在她的數(shù)學上，教學“1-5的認識”結(jié)束時，就教給學生這樣一首兒歌：1像鉛筆細又長，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像稱鉤來賣菜。

劉銀燕老師在她的語文課也用到歌訣吟詠式。教學完第10課給復(fù)韻母標調(diào)時，以兒歌的形式讓孩子們記住標調(diào)的規(guī)律，她是這樣結(jié)束課堂的：“今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，老師想送給你們一首兒歌（標調(diào)歌）當作禮物：標調(diào)歌，有a不放過，沒a找o、e，i、u一起標在后”。

四、情感激勵式

喜歡接受別人的表揚和激勵，是人們共有的心理狀態(tài)，我們的學生更是如此。一節(jié)課結(jié)束時，哪怕是學生的一個小小的閃光點，教師對其進行表揚鼓勵，都會使學生受到莫大的鼓舞。有時教師的結(jié)課充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學生，往往能打開學生的心扉，留下深刻的印象。

如Miss廖教學完問好的模塊結(jié)束時，她請劉錦豐站起來，請這位同學把早上向她問好情景重現(xiàn)一遍。（“Good morning miss廖”劉錦豐大方地一邊揮手，一邊用英語跟Miss廖打招呼。）她豎起大拇指表揚這個小男孩說：“very good！Miss廖喜歡你的自信和大膽。我們?nèi)昙墑倓偲鸩綄W習英語就是要大膽地說，不要太在意發(fā)音準不準，不要想別人會不會笑話我。Miss廖相信我們班也有很多像劉錦豐一樣大膽的孩子！”

陳麗老師上完第八課《我不能失信》時，她是這樣結(jié)課的：“我們班也有很多這樣守信用的小慶玲，比如譚煜聞他與陳老師約定每天按時交作業(yè)，他做到了；龐絲棋答應(yīng)做好覃俏穎的小老師，在學習生活中都會給予幫助，她做到了；楊佳妮跟媽媽許諾再也不會因為一點點小事哭鼻子，她也做到了……你，你，你……都是老師驕傲的小慶玲，希望你們繼續(xù)做誠實守信的孩子！”

結(jié)課時及時對學生進行情感激勵，讓學生體驗成功，在輕松愉快的積極思維活動中掌握新的知識，從而更好地提高課堂的有效性。

五、練習結(jié)束式

練習結(jié)束式，即在教學活動結(jié)束時，教師抓住教材中的關(guān)鍵性問題和主要訓(xùn)練任務(wù)，精心設(shè)計通過提問、練習可以檢查學生的學習效果。既是教師獲得反饋的過程，也是鞏固學生學習所學知識的過程，更能使學生的情感、態(tài)度得到升華。

如李志蘭老師教學完《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時，出示了這樣一題有趣的練習題：

手機號碼解密。

第一位：既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)；（1）

第二位：比最小的合數(shù)多1；（5）

第三位：連續(xù)兩個質(zhì)數(shù)的積；（6）

第四位：10以最小的質(zhì)數(shù)，又是奇數(shù)；（3）

第五位：是5的倍數(shù)，又是5的因數(shù)；（5）

第六位：因數(shù)只有1和3；（3）

第七位：是偶數(shù)，又是質(zhì)數(shù)；（2）

第八位：最小合數(shù)與最小質(zhì)數(shù)的積；（8）

第九位：2的最小倍數(shù)；（2）

第十位：6的最大因數(shù)；（6）

第十一位：10以內(nèi)最大的偶數(shù)，又是合數(shù)。（8）

明確：正確的手機號碼（15635328268）

一堂好課的設(shè)計在結(jié)束上是內(nèi)容按排恰到好處，或戛然而止，或余音繞梁，能引領(lǐng)學生面向更豐富多彩的知識世界和生活世界。老師們在有限中去追求無限，突破課堂教學的時空局限，使我們的課堂達到“語已盡而意無窮”的境界。