淺談高中班主任工作開展策略

李曉莉+胡益國

摘要：高中班主任工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，需要班主任在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索、不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的成長雖然離不開老師的正確引領(lǐng)，但是總歸是學(xué)生自己在成長，班主任沒有辦法替代他們。班主任要做的就是為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個(gè)良好的空間和條件，不斷提高自己的專業(yè)水平和能力，用最直接、最有效的事件來影響和教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確地走好屬于自己的道路。作為班主任，我們有責(zé)任讓每一位學(xué)生都可以成為有用之才。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；工作方法

班主任是班級管理與教育活動(dòng)的教育者、組織者和指導(dǎo)者。高中班主任是高中教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、高中學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是高中思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。重視班主任工作，做好班主任工作是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，更是新課標(biāo)改革下的大勢所趨。

一、制定人性化管理制度

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。高一年級的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是很想在新老師，新同學(xué)面前很好地表現(xiàn)一下自己，這時(shí)他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。班主任就要抓住這一特點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，以激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲，所以班主任可以在接班的第一個(gè)月就設(shè)立“班級之最” 的評比活動(dòng)，以后每月進(jìn)行一次，這活動(dòng)涉及的面很廣，有學(xué)習(xí)態(tài)度最端正的，最佳課代表，班干部，組長，最講文明禮貌的，最愛班集體的，最樂于助人的等等，一共有十幾項(xiàng)，讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，同學(xué)們的熱情高，效果很好，真正發(fā)揮榜樣的力量，全班形成一種“學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)” 的現(xiàn)象，這樣良好的班風(fēng)就能逐漸形成。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，即便懲罰也應(yīng)適度并講究方法。

二、營造和諧的班級氛圍，讓班級充滿活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。新年級的學(xué)生對學(xué)校，老師，同學(xué)都感到很陌生，對一切都充滿新鮮感和好奇，他們第一個(gè)想知道就是自己的班主任是誰，她（他）是一個(gè)怎樣的老師，而且這時(shí)他們會留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，每一種表情，會細(xì)心傾聽班主任的每一句話。這是感情投資的最佳時(shí)機(jī)，要給學(xué)生留下良好的第一印象。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，應(yīng)充分利用各種機(jī)會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。逐漸的讓學(xué)生喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。

三、組建優(yōu)良的班干部隊(duì)伍

高中生較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實(shí)行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

一般在剛接一個(gè)班時(shí)選拔班干部時(shí)都是老師指定，而我在接新班后，首先通過報(bào)名注冊時(shí)，與每一位同學(xué)盡可能多地交流，從中發(fā)現(xiàn)，挖掘有頭腦，有能力，有口才，有吃苦精神，有自信心，有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位進(jìn)行自由競選，最后，通過民主評議，選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識，有工作的魄力。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們明確自己的職責(zé)。當(dāng)然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級樹立良好班風(fēng)。

四、在各種活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透

一些高中班主任在開展班級工作中德育滲透沒有取得很好的效果，其中重要的原因就是班主任不能以生為本、真正把學(xué)生作為教育的中心，也沒有重視德育實(shí)施的方法，在德育滲透中方法不恰當(dāng)，致使學(xué)生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過程，結(jié)果不理想，既浪費(fèi)了時(shí)間，又耗費(fèi)人力。德育工作的中心是學(xué)生，因此，德育工作就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動(dòng)的熏陶。要想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式輔助德育工作的開展，以活動(dòng)帶動(dòng)講述，將兩者有機(jī)結(jié)合，不但學(xué)生樂于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說教，自然效果更佳。如組織學(xué)生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進(jìn)行社會調(diào)查、開展社會志愿活動(dòng)等等，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會，體驗(yàn)生活，隨后開展總結(jié)感悟活動(dòng)，以實(shí)踐教育實(shí)現(xiàn)自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)、教育作用，使他們在今后能夠更好地規(guī)范自己的品行、完善自己的世界觀。

總之，班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。因此，作為班主任，首先要組建和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體，讓學(xué)生在這個(gè)集體里面快樂地度過每一天，每天都能充實(shí)，有所收獲。