聽“生”說感

我在老師文章的字里行間看到了自己的影子，“自我式”朗讀的轉(zhuǎn)變、對(duì)書籍的熱愛、語感的轉(zhuǎn)變等等，同時(shí)也憶起了當(dāng)初的師生情。

當(dāng)初的我在朗讀時(shí)也是讀罷不管優(yōu)美與否，陳老師教我抑揚(yáng)頓挫。從前背書是死記硬背、瞬時(shí)記憶，陳老師引導(dǎo)我從作者情感變化入手，理解記憶后再背誦，隨后我就能夠領(lǐng)會(huì)作者的用意輕松記憶了。小的時(shí)候我拼音不好，上學(xué)后做拼音題完全是靠死記，但有一定語感后我就能輕易地對(duì)應(yīng)了。在陳老師的引導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了語文的魅力，尋找到了人生的意義。從簡(jiǎn)單的書本語感到人際交往中的語感，從語文的引導(dǎo)到人生的引導(dǎo)，無知迷茫中，陳老師為我引導(dǎo)出一條光明之路。

我希望自己能謹(jǐn)記陳老師的引導(dǎo)，繼續(xù)領(lǐng)悟語言文字的魅力，勇往直前追求自我價(jià)值，同時(shí)與她攜手把這份引導(dǎo)帶給每一個(gè)需要幫助的人。

（四川理工學(xué)院 2015級(jí)工商4班 范 瑞）

看完這篇文章，我淚流滿面。不禁回想起當(dāng)初，自己和陳老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

記得初一背誦古文時(shí)，覺得很難。我反復(fù)讀了很久，也沒能背誦完。后來，陳老師找到我，她說：“不能只是讀，還要理解，還要有感情地去朗讀課文?！本瓦@樣，讀著讀著，我漸漸找到了朗讀的樂趣所在。

之后，記得有一次背誦《桃花源記》，那是一個(gè)周六的下午，我拿出書，一會(huì)兒看兩句古文，一會(huì)兒又看看電視。一個(gè)下午，我把它背誦完了。如果不是長(zhǎng)期朗讀課文的積累給我?guī)淼膹?qiáng)烈的語感，我怎能在這樣一心二用的情況下背完這篇古文呢？

除了在朗讀課文上對(duì)我們多多指導(dǎo)，陳老師也很喜歡與我們一起討論閱讀心得。有一次她還在班上舉辦了讀書會(huì)，以搶答的形式激發(fā)我們的閱讀興趣，拓寬我們的視野。

會(huì)后，她還把她自己的藏書借給我們閱讀，和我們一起討論書中的人物、情節(jié)……這讓我感覺到，她不僅僅是我們的老師，還是我們的大朋友。

是陳老師讓我愛上了語文。初中時(shí)，我未能當(dāng)上她的語文課代表，可是高中我卻當(dāng)上了語文課代表。因?yàn)殛惱蠋熢谖业男睦锓N下了熱愛語文的種子。

在高三最后的日子里，我選擇了學(xué)習(xí)播音主持，我希望與語言文字一路同行，我將懷揣陳老師對(duì)漢語言文化熱愛的那顆心，一直堅(jiān)持走下去。

[四川省宜賓市六中高三（1）班 賴思雨]

老師所言，尤其是對(duì)讀書的看法，令我感觸甚深。我想起前兩年的時(shí)候，我沒什么錢買書，就整日往鎮(zhèn)圖書館跑，沒座位了，往圖書館的地板上一坐就是一整天，讀魯迅，讀沈石溪，并且也像老師一樣讀汪國真。也正是那一段時(shí)間，促使我從幼稚走向懵懂，從懵懂開始求索生活的真理。 正如讀書給老師帶來的巨大影響，我的閱讀也潛移默化地改變著我，我變得更加堅(jiān)韌，更耐得住寂寞，對(duì)生活的藝術(shù)抱著狂熱的愛。

在與老師的日常交談中，不難看出，她是真正受到了文化熏陶的，而她也把這樣的種子移植到我們身上。她鼓勵(lì)我們讀書，把書作為給予我們的獎(jiǎng)勵(lì)，讓我們感受文化的魅力，把文化融入教學(xué)中，這是真正使我覺得難能可貴的。

我希望和老師一起讀書，在書中、在學(xué)習(xí)中一同成長(zhǎng)。并且我相信我和老師都有著同樣的心愿： 讓閱讀真正地走進(jìn)少年、青年，以及每一個(gè)大人的生活中，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓文化素質(zhì)的養(yǎng)成成為一種習(xí)慣，讓生命質(zhì)量的提高不再變得那么艱難。

[貴州省貴陽市白云興農(nóng)中學(xué)高二（6）班 馮冬順]