多媒體教學——讓培智語文課堂“活起來”

艾雪倩

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！倍嗝襟w能夠為課堂教學創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣的教學情境，將抽象的知識形象化，變無聲為有聲，化靜為動，特別是在特殊教育學校的課堂教學改革中起到了很關(guān)鍵的作用。由于孩子智力水平、思維能力和心理發(fā)展的特殊性，多媒體教學在課堂中的應(yīng)用為從事培智教學的教師解決教學難題提供了很大的幫助。它在為培智學生創(chuàng)造一種喜聞樂見、輕松愉悅的學習氛圍的同時，也激發(fā)起培智學生的學習興趣，特別是學習語文的興趣，讓培智語文課堂真正的“活起來”，提高了課堂教學效率和學生的學習效率。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)猜謎語情境，激發(fā)興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”教師能夠在課堂教學剛開始的時候就充分調(diào)動起培智學生的學習興趣，那么這堂課就成功一半了。因此，上課伊始，我就充分利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一個猜謎語的情境。（“頭戴紅帽子，身穿花袍子，走路擺架子，唱歌伸脖子?！贝蛞环N動物。）在學生給出答案后，出示公雞的動畫，讓學生觀察“公雞長得是什么樣子的”“它是怎么叫的啊”。當看到一只會動、會叫的大公雞時，學生的興趣一下子就被調(diào)動起來了?！斑@是一只怎樣的公雞”，一個簡單的問題，輕松地引出課題，將學生帶入新課之中。這樣的設(shè)計把握了智障兒童的心理，利用多媒體出示的問題及公雞生動、形象的畫面，吸引、調(diào)動學生的多種感官，克服了學生生理和智力水平的缺陷，激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，拉近了學生與教學文本之間的距離。

二、借助多媒體圖畫，再現(xiàn)情境

多媒體可以把聲音、色彩、形象統(tǒng)一起來，達到聲象并茂的效果。因此，培智語文課堂教學就可以借助多媒體的圖畫再現(xiàn)課文情境，把課文內(nèi)容具體化、形象化。

在《美麗的公雞》教學的下一環(huán)節(jié)，我通過演示動畫課件，再現(xiàn)公雞比美的情景。通過生動形象的畫面將公雞美麗的外表和比美時得意洋洋的神態(tài)，以及啄木鳥、蜜蜂、青蛙為了忙于幫助別人做事而對公雞與其比美不屑一顧的態(tài)度，讓學生看得清楚、感受得真切。再配上教師有感情的講述，學生充分感受到公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙的不同形象，體會到這只公雞想要展示自己美麗的心情。學生更快地融入到《美麗的公雞》這一課的教學中，加深了對課文的理解，收到了事半功倍的教學效果。由此可見，運用多媒體教學，可以把枯燥的變生動，把虛的變實，把難的變易，從而突破重點，使難點在生動有趣的氣氛中迎刃而解。難點解決了，教學也水到渠成了。

三、借助多媒體科學安排，突出重難點

在培智語文教學中，學生對一些重點的詞語、關(guān)鍵的句子和重點的段落很難掌握。所以在教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點以及操作簡便的優(yōu)點，將課文中抽象的內(nèi)容、學習要點變成一張張生動的畫面，變復(fù)雜為簡單、變困難為容易、變抽象為形象，突出教學重點和教學難點，從而增強培智語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

在《美麗的公雞》教學過程中，師生共同學習公雞與啄木鳥比美的過程。在學生了解了外表美麗、內(nèi)心驕傲的公雞是怎樣和啄木鳥比美的，啄木鳥對比美是什么態(tài)度，公雞的態(tài)度是怎樣的之后，讓學生自己獨立完成公雞與蜜蜂、青蛙比美過程的學習，將自主學習內(nèi)容以表格的形式利用多媒體出示給學生，以小組討論、代表匯報的形式完成學習任務(wù)。學生通過自己的學習，對課文有更深入的了解，再用自己的語言表達出來，更加激起學生學習的動力，既培養(yǎng)了學生的概括能力，又培養(yǎng)了學生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛?？梢哉f多媒體的運用讓不易理解的重點、難點變得生動、形象、具體、清楚易懂，提高了課堂教學的質(zhì)量。

四、借助多媒體營造氛圍，以境導情

多媒體教學以圖、形、動畫、聲音為主要手段。圖、聲、文配合，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境，能使學生一目了然，了解事物是如何發(fā)展的。

在《美麗的公雞》教學中，我在講“公雞見誰都不和自己比美后的沮喪與之前昂著頭，挺著胸脯，翹著尾巴，得意洋洋對比”時。出示公雞因為別人不和它比美，非常沮喪的畫面后，學生一下子就了解到公雞前后情緒、神態(tài)上的鮮明變化，體會到了公雞遇到老馬伯伯時候的心情；在學習老馬伯伯說的“美不美不光看外表，還得看能不能幫助人們做事”時，我再一次出示啄木鳥給老樹捉蟲、蜜蜂采蜜、青蛙捉害蟲的畫面，讓學生更深刻地明白啄木鳥、蜜蜂、青蛙不和公雞比美的原因，領(lǐng)悟到美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事的含義；最后，我出示公雞打鳴，幫助人們做事的圖片，讓學生意識到：做錯事沒關(guān)系，只要虛心接受意見，改正錯誤就好。這樣簡單的演示過程，比花長時間的講解效果好得多。

五、借助多媒體的練習，有聲有色

為了加深學生對知識的理解，可以針對教材的重點、難點、疑點進行課堂練習。借助多媒體的展示，學生能很快就進入思考狀態(tài)，既加快課堂教學進程，也增加了練習容量。同時，能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，讓每一個學生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣，保持一個良好的學習心態(tài)，這樣更有利于學生的身心發(fā)展。

在《美麗的公雞》練習的環(huán)節(jié)中，我將課后的練習通過課件的形式，配以優(yōu)美的背景展示給學生，使學生的注意力始終集中在大屏幕上。學生回答時直接根據(jù)多媒體上演示的內(nèi)容找出相應(yīng)答案，解決了學生注意力容易分散的問題，并在學生練習過程中播放輕音樂，使學生在輕松的環(huán)境中學習。

六、借助多媒體拓展延伸，情感升華

《語文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。網(wǎng)上豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學取之不竭的源泉。多媒體使教材‘活起來、課堂‘活起來，真正讓語文教學實現(xiàn)‘小課本，大課堂，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的整合、拓展?！币虼耍虒W時，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源引入一些補充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。

在《美麗的公雞》教學即將結(jié)束時，我適時從網(wǎng)上調(diào)出生動的畫面，作為知識的拓展、情感的延伸。讓學生了解到：在我們的身邊，有很多人默默地為別人奉獻，正是因為有了這些人，我們的生活才充滿了陽光，充滿了歡聲笑語，時時奏響著真、善、美的旋律。教育學生做一個不只是外表美的人，更要做一個行為美、心靈美、語言美的人，最后達到情感上的共鳴。

多媒體為語文教學注入新的生命，創(chuàng)造了愉悅的教學環(huán)境，改變了智障學生的學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，提高了學生的理解能力，使培智語文教學更生動、活潑，富有激情。多媒體教學，讓課堂充滿更絢麗的色彩，讓枯燥乏味的培智語文課堂“活起來”。

（作者單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)特殊教育學校）