如何將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)

孫璃鍶

傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。作為擁有五千年豐富文化底蘊(yùn)的中國人，我們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)其中的精髓，這明確了在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性。而在當(dāng)前信息社會(huì)的大潮中，傳統(tǒng)文化受到了外來文化的沖擊，做為語文教師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳播我國傳統(tǒng)文化的重任，將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合，不斷滲透，使學(xué)生能了解更多的傳統(tǒng)文化。于是，作為一名語文老師，如何在這樣的大環(huán)境下，不去急功近利的追求分?jǐn)?shù)，堅(jiān)守素養(yǎng)，不流于世俗，既能將傳統(tǒng)文化融入到語文學(xué)科教學(xué)中，又能在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的成績，激發(fā)學(xué)生對于語文和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情，成為一個(gè)重要命題。那么，如何在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，筆者認(rèn)為可以通過以下這些方式和方法。

一、創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式

中國的傳統(tǒng)文化基本以古代詩歌、四書五經(jīng)、孔孟之道以及史實(shí)傳記等進(jìn)入初中的語文教材中。這要求教師不僅要通過黑板粉筆等傳統(tǒng)授課方式，以傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教育教學(xué)，而且要利用新媒體進(jìn)行課文的延伸與積累，通過投影儀、電影片段等新技術(shù)手法介紹相關(guān)背景，這樣不僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)好知識(shí)，還有利于課本知識(shí)的課外延伸。

因?yàn)楫吘箽v經(jīng)了幾千年的變化，傳統(tǒng)文化中的一些思想離我們所處的時(shí)代相差久遠(yuǎn)，在外部環(huán)境和思想觀念上有很大的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免認(rèn)為拗口難懂。所以教師必須通過現(xiàn)代技術(shù)的力量，用最熟悉的工具“還原歷史”。比如電影，電影教學(xué)可以將傳統(tǒng)文化教育融入語文課中，電影里生動(dòng)的語言、完整的故事能夠吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合具體案例說明，比如教師教授《論語》，可以給學(xué)生播放《孔子》這部電影，通過影視作品讓學(xué)生了解孔子所處的社會(huì)背景、思想、習(xí)慣等。這比做多少套練習(xí)題都更讓學(xué)生印象深刻，更容易讓學(xué)生理解和掌握。在播放的過程中可以通過暫停的方式，解讀電影片段中的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生與教師更加注重互動(dòng)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，教學(xué)方式多樣化。

二、深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)內(nèi)涵

語文課程中包含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，其蘊(yùn)含著的倫理道德，通過教材傳遞給學(xué)生，具有鮮明的教育意義和深遠(yuǎn)的影響。從初一到初三的語文教材中，都是有傳統(tǒng)美德與民族精神由淺入深層層遞進(jìn)著的。想讓民族精神、傳統(tǒng)文化永遠(yuǎn)的流傳、鮮活于世，就必須在外在原有力量的基礎(chǔ)上，尋找孕育內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的平臺(tái)。這就要求教師具有將教材里的知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中去的能力，使學(xué)生加深對文學(xué)作品深層次文化內(nèi)涵的解讀。所以，古詩文教學(xué)、文言文教學(xué)包含了相關(guān)傳統(tǒng)的歷史文化內(nèi)容，在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)歷史背景的滲透教學(xué)，有利于宣傳優(yōu)秀歷史文化思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能感受到中國文字表達(dá)的魅力。，又能受到優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)而形成健康的現(xiàn)代文化價(jià)值觀，更有利于學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析經(jīng)典文學(xué)作品積累文化底蘊(yùn)

經(jīng)典的文學(xué)作品能夠流傳至今，必然會(huì)有其獨(dú)特的文化魅力。經(jīng)典作品不僅包含了豐富的語言文學(xué)知識(shí)，也蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)歷史文化知識(shí)。我認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生對于傳統(tǒng)文化模糊現(xiàn)象，主要的原因在于古文的功底比較薄弱，即學(xué)生古典文獻(xiàn)的閱讀量少。古詩文是我國民族文化的精華，所以；教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析經(jīng)典文學(xué)作品，積累傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

首先教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，不是一味的強(qiáng)制規(guī)定讀書的內(nèi)容、讀書的數(shù)量，而要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推薦相關(guān)方面的書籍或者作家，讓學(xué)生自主選擇，并根據(jù)自己的閱讀能力和精力選擇讀書的數(shù)量和深度進(jìn)行閱讀，走“自助”模式。最后教師可要求學(xué)生對感興趣的詩詞歌賦進(jìn)行背誦，加深記憶。不僅使學(xué)生對于古文的閱讀能力得到提高，也有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

同時(shí)，語文教研室可以開展學(xué)校誦讀活動(dòng)。教師通過朗誦指導(dǎo)與學(xué)生一起準(zhǔn)備優(yōu)秀詩詞、散文，利用廣播、直播的形式進(jìn)行展示。對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀、示范。通過這樣的方式提高學(xué)生的參與度、認(rèn)知度、重視度。

此外，教師可利用晨讀、早讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀唐詩、宋詞、散文等，營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下。感受傳統(tǒng)文化的神韻。

四、借助語文教學(xué)中的民俗文化開闊傳統(tǒng)文化視野

民俗文化，是對民間民眾的風(fēng)俗生活文化的統(tǒng)稱，也泛指一個(gè)國家、民族、地區(qū)中集居的民眾所創(chuàng)造、共享、傳承的風(fēng)俗生活習(xí)慣。如傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗等等。在我國，傳統(tǒng)節(jié)日就像一幅珍藏的畫卷，內(nèi)容包羅萬象：春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等等。節(jié)日表達(dá)了對美好生活的向往與憧憬，也是對傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)。但隨著外來節(jié)日的逐漸興起，大家開始過上了西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)等等，相反對于我們傳統(tǒng)節(jié)日的由來并不是十.分了解，在有些學(xué)生的概念里，過中秋節(jié)就是吃月餅，沒有深入了解這些節(jié)日的由來。但是，民俗文化的影響力是巨大的，是我們民族精神凝聚力的支撐之一。所以，我們教師必須通過語文課堂進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)文化的介紹。

教師可以結(jié)合初中語文教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)民俗的平臺(tái)，展示我國文化的魅力。在人教版初二下冊語文第四單元作文訓(xùn)練中，研究的主題就是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以通過這一章節(jié)，講解我國傳統(tǒng)文化大背景、大方向、大主題，當(dāng)細(xì)化到每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)可依靠師生互動(dòng)、學(xué)生講課或者小組討論的方式進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材里隱形的民俗文化，通過在語文教學(xué)中引人民俗文化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)傳統(tǒng)文化離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊。讓學(xué)生了解和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，是教師的一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。

中國傳統(tǒng)文化是中國數(shù)千年沉淀下來的精華，初中生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，一方面可以增加對歷史的了解、對文化的了解，豐富知識(shí)面，另一方面也可以培養(yǎng)民族自豪感和增加民族凝聚力，同時(shí)，以史鑒今，可以提高我們的思想深度和廣度。文化是中華民族自強(qiáng)不息、英勇頑強(qiáng)的精神支柱，文化是一個(gè)民族的靈魂，它鑄就了錚錚鐵骨的中華民族精神，它隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷的影響著我們每一代人。為了使我國民族文化之生命得以延續(xù)，教師作為靈魂工程師與文化教育的傳播者，有義務(wù)用中華傳統(tǒng)文化影響和教育青少年，鼓勵(lì)青少年，堅(jiān)持以文化教育為目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)語文課程教學(xué)改革，在語文教學(xué)中融入中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，做一個(gè)優(yōu)秀的弘揚(yáng)和傳播傳統(tǒng)文化的教育工作者。