在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

郭城

【摘要】本文在闡述數(shù)學(xué)思維能力的相關(guān)定義之后，根據(jù)筆者自身多年的工作經(jīng)驗，提出了幾點有助于提高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的建議，力求在提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?思維能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0157-02

一、數(shù)學(xué)思維能力的定義

思維指的是人腦對客觀事物的整體概括和間接反映，是人腦活動的主要表現(xiàn)形式之一。數(shù)學(xué)思維則指的是人類運用數(shù)學(xué)知識思考和解決問題的思維活動方式，其中運用數(shù)學(xué)知識思考和解決問題的能力就稱為數(shù)學(xué)思維能力。通常情況下，判斷人類數(shù)學(xué)思維能力強弱的標準主要包含了兩個方面：分別為研究對象的聯(lián)想能力和對數(shù)字的敏感程度。而我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程標準中所定義的思維能力主要則主要包含了以下四個方面的能力：第一，學(xué)生應(yīng)具備觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括的能力;第二，學(xué)生應(yīng)具備運用數(shù)字進行歸納、演繹和類比進行推理的能力;第三，學(xué)生應(yīng)具備可以合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點的能力;第四，學(xué)生應(yīng)具備運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)的能力。

隨著新課程改革標準的不斷完善，我國中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標都有了很大程度的轉(zhuǎn)變，我們除了需要在日常工作中不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之外，還需要同時肩負起學(xué)生獨立自主能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這給中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求。對此，本文在參考前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，將提高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的建議總結(jié)為以下幾點：

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

（一）具體問題具體分析

受學(xué)生性格特征、興趣愛好以及對數(shù)字敏感程度的不同，每一個學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)思維能力也有所不同，因此，我們在培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時，不能一概而論，而是要根據(jù)具體問題具體分析的原則，制定有利于促進每一個中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的計劃[1]。例如，如果學(xué)生的實踐能力、數(shù)學(xué)思維能力強，我們則可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，以便于更好的培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;而對性格內(nèi)向、數(shù)學(xué)思維能力較弱的學(xué)生，我們則可以通過多安排經(jīng)驗交流和組織數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的方式，從最基礎(chǔ)的地方開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)技巧

隨著我國市場競爭機制的不斷完善，很多用人單位的人才評價標準也在不斷的革新，傳統(tǒng)以考試成績和學(xué)歷評價人力資源優(yōu)劣的模式逐漸被淘汰，取而代之的是注重應(yīng)聘人員的思維能力和自主能力的新型人才評價體系。而數(shù)學(xué)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的唯一學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著十分重要的作用。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思維品質(zhì)也成為了我國當(dāng)前所面臨的主要教學(xué)任務(wù)之一。對此，我們可以通過開展數(shù)學(xué)戶外活動、組織分組學(xué)習(xí)和運用角色扮演教學(xué)模式等方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維能力

眾所周知，興趣是我們開展教學(xué)活動的最初動力，所以，如果我們要想有效的提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先需要做的事情就是使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣[2]。對此，我們需要做的以下幾點：首先，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作之前，我們需要對教案進行精心的設(shè)計，盡量確保每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的生動形象，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。其次，通過創(chuàng)造動人情境、設(shè)置誘人懸念等方式，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動探索知識。再次，將中學(xué)數(shù)學(xué)知識中難于學(xué)習(xí)的知識點分散到不同的課時中，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以輕松的獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

從上述內(nèi)容中我們不難看出，數(shù)學(xué)思維能力在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績方面有著十分重要的作用，是促進我國素質(zhì)教育工作不斷發(fā)展和完善的有力保障。但是，受應(yīng)試教學(xué)模式、學(xué)生性格差異、教學(xué)教學(xué)水平等因素的影響，我們在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時，常常會面臨諸多的不確定因素，身為教師的我們，只有在日常的工作中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，積極完善自身的教學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識，才能有效的發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題，并采取積極有效的措施加以應(yīng)對，為我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王文霞.試談初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（下半月）.2006，04.

[2]李金明.初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維力發(fā)展特點及培養(yǎng)方略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2004.04.