淺談?wù)Z文教學(xué)中美育教育的滲透

張振鳳

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0040-01

美育是學(xué)校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，進(jìn)行美譽(yù)教育應(yīng)滲透在各科教育教學(xué)之中，由于語文中處處蘊(yùn)藏著美，因而，我們?cè)谡Z文與教學(xué)中應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生感知和理解語文美，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科的愛好，使學(xué)生在一種美的感受氣氛中接受知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。

曾經(jīng)記得有位教育者說過：“語文教育與教學(xué)的目的之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得對(duì)語文美得審美能力，從而既有利于激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)科的愛好，也有助于他們分析問題的能力?！边@就是首先要求，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，語言、舉止板書等都要符合形式美的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生以美的享受。在語文知識(shí)教學(xué)中滲透美育，要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。使學(xué)生將艱苦的學(xué)習(xí)知識(shí)過程視為美的享受，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此本人進(jìn)行了如下幾方面的做法收到良好的效果。

1. 利用好圖片、繪制、多媒體手段創(chuàng)設(shè)美的意境，加深文章理解。

在語文教學(xué)中結(jié)合文章內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)恼故緢D片，繪畫創(chuàng)設(shè)美的意境，不僅給學(xué)生一種美的享受，更能幫助學(xué)生理解體會(huì)文章內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果?！恫菰芬徽n，“碧草情深”是文章所要表達(dá)的中心之一。為了使學(xué)生感受碧綠遼闊草原的美，教學(xué)中利用多媒體在屏幕上展現(xiàn)了遼闊草原的景象：風(fēng)在吹著，草在搖擺，牛羊在漫步咀嚼著。由靜態(tài)景物轉(zhuǎn)而動(dòng)態(tài)景物，使整個(gè)畫面充滿生機(jī)和活力，學(xué)生得到美的享受，陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀看完圖畫后，我接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀提問：“面對(duì)如此美麗的草原，作者此時(shí)已對(duì)草原產(chǎn)生了一種什么樣感情？”學(xué)生則紛紛舉手回答：“熱愛和贊美之情。”創(chuàng)造美好意境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，積極思維，領(lǐng)悟體會(huì)文章內(nèi)容以及作者表達(dá)的思想感情，能有效的提高教學(xué)效率。

2.從美的詞句中入手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

在語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，以進(jìn)入想象創(chuàng)造的優(yōu)美藝術(shù)境界去感受美好生活。并引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)客觀、主觀完美結(jié)合的意境產(chǎn)生的美感。不僅能夠增強(qiáng)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。而且能夠使學(xué)生感受到美的熏陶，使美的思想得到升華。我在教《窮人》一文中，首先讓學(xué)生初讀課文找出美的詞句幫助理解課文內(nèi)容。學(xué)生很快找出了許多美的詞句。這些美好的詞句將學(xué)生帶入想象的境界，加深了對(duì)課文的理解。有的學(xué)生在交流第一段“美”的詞句使這樣理解的“洶涌澎湃”詞語，使我想象到了狂風(fēng)肆虐，惡劣天氣的可怕，我真為漁夫出海而擔(dān)心。與上面惡劣天氣的對(duì)照的詞語——“溫暖而舒適”又使我想到：盡管漁夫家境貧窮，但屋子收拾得很干凈、舒適，從中我想象到漁家主婦是一位非常勤勞的漁家主婦……再進(jìn)一步;理解課文內(nèi)容的過程中，我又讓學(xué)生談對(duì)本文的“美”的感受。有的學(xué)生講“漁夫出生入死，為家庭生活奔波于大海非常勤勞”;有的講“桑娜不顧生活貧寒，寧愿挨打也要收養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孤兒。桑娜有一顆金子般的心靈”;還有的講“漁夫?qū)幵赴究嗳兆右矝Q定收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，漁夫勤勞善良……”。通過心靈“美”的感受交流，不僅使學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了人“美”的含義。最后我又進(jìn)一步讓學(xué)生想象寫出漁夫和桑娜收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的情境，學(xué)生則展開想象的翅膀，想象創(chuàng)造出漁夫一家人美好的生活。在此不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)使學(xué)生自由的享受“美”的藝術(shù)境界。

3.用精美的板書設(shè)計(jì)給學(xué)生以美的熏陶，幫助學(xué)生記憶。

課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)是重要的教學(xué)手段，幾乎天天寫、節(jié)節(jié)用，對(duì)學(xué)生形象美、形式美的熏陶起潛移默化的作用，板書問題規(guī)范，內(nèi)容均衡，重點(diǎn)突出，組合嚴(yán)密和諧是形式美的重要體現(xiàn)，因此教師在課前準(zhǔn)備工作中應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的板書，重視美好的板書在課堂教學(xué)中的作用，使學(xué)生得到美的教育。如：我在教學(xué)《將相和》時(shí)，是這樣板書的：

這樣的板書不但給學(xué)生簡(jiǎn)潔美對(duì)稱美的感受，而且學(xué)生在觀后對(duì)全文內(nèi)容以總體回顧，增強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容知識(shí)的理解，加深了記憶。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中創(chuàng)造美、表達(dá)美。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的集中體現(xiàn)，是他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的過程。在寫作訓(xùn)練中要注意引導(dǎo)學(xué)生在選擇有意義內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)表達(dá)美;在合理布局謀篇，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)美;在書寫時(shí)體現(xiàn)形式美。針對(duì)當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)生怕作文，厭作文的狀況，在寫作教學(xué)中我注意習(xí)作與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系，觸發(fā)他們的感受體驗(yàn)，創(chuàng)造出美的語句，表達(dá)美的感受。如：《凡卡》一文中，作者以獨(dú)特的表現(xiàn)形式，描繪了文中主人公悲慘生活的情景深深感動(dòng)了學(xué)生。學(xué)過課文后我提出了這樣的問題：“凡卡寄出的信，爺爺能收到嗎？收到后又會(huì)怎樣？”學(xué)生議論紛紛，各抒己見，就此我讓學(xué)生講各自的想象寫下來，由于寫作內(nèi)容觸發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生們各自展開了想象，腦海中浮現(xiàn)出美好的故事，表達(dá)了美好的情感。有的學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，想象出了“凡卡”更加艱難的生活歷程，有的帶著對(duì)凡卡深深的同情，給凡卡的生活以美好的向往。

總之，語文教學(xué)中滲透著美的教育，因此，作為一個(gè)語文老師應(yīng)在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造美的意境，使學(xué)生產(chǎn)生美的享受，引起學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力。