淺談少兒鋼琴教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

張亦隆

摘要：在對兒童的鋼琴教學(xué)中，怎樣才能更有藝術(shù)性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，而不是把學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)作自己的負(fù)擔(dān).教師要努力壓低鋼琴初學(xué)者半途而費(fèi)的機(jī)率.

關(guān)鍵詞：鋼琴；學(xué)習(xí)；教學(xué)；興趣

鋼琴向來被人們譽(yù)為音樂皇冠上的明珠。近年來，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴這一“樂器之王”也走進(jìn)了尋常百姓人家。為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長不惜重金購買鋼琴，想盡一切辦法聘請鋼琴教師，不辭辛苦，風(fēng)雨無阻地帶孩子去上課，從而在社會上興起了“鋼琴熱” 。作為文化智力投資，目的是為了提高孩子的文化修養(yǎng)和藝術(shù)品位，并使其掌握一技之長，更好的適應(yīng)社會。然而鋼琴教學(xué)是一項十分專業(yè)的學(xué)科，尤其是少兒時期的鋼琴教學(xué)更有其特殊性。因為少兒時期的學(xué)生有其特殊的心理表現(xiàn)，許多孩子在經(jīng)過一段時間的學(xué)琴之后，產(chǎn)生了厭倦的心理情緒，甚至有些孩子會因此半途而廢，干脆終止了學(xué)習(xí)。對此問題，引起了社會上許多家長和教師們的關(guān)注。所以鋼琴教師必須熟悉這一年齡段之學(xué)生的心理特征，只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)工作。

淺談少兒鋼琴教學(xué)中的興趣培養(yǎng)“興趣是最好的老師”。許多老師和家長對學(xué)習(xí)鋼琴都有這樣的共識：從興趣開始。每位學(xué)琴孩子的家長都以十二分的熱情陪孩子上課、練琴，風(fēng)雨無阻。所有的注意力都集中在所取得的成績上，都忽略了孩子的心理、生理上的特點(diǎn)。很多孩子對鋼琴的學(xué)習(xí)從有神秘感、好奇心到逐步消失，又逐步感到厭煩，從而產(chǎn)生抵觸情緒，家長和孩子的關(guān)系也隨之緊張，破壞了家庭的氣氛，使許多兒童厭惡彈琴。有的學(xué)生開始對學(xué)習(xí)鋼琴很有興趣，可讓他反復(fù)的練習(xí)，家長也不管孩子是否有興趣，就一味逼孩子練，于是學(xué)生便由喜歡→不喜歡→厭煩→厭惡，最終會導(dǎo)致教育的失敗。

在學(xué)習(xí)鋼琴的漫長過程中，家長必須認(rèn)識到：良好的學(xué)習(xí)氣氛和家長對學(xué)琴的正確認(rèn)識態(tài)度是孩子學(xué)好鋼琴的重要心理基礎(chǔ)。要做到收放自如及控制好孩子練琴的松緊度，以使學(xué)生在良好、和諧、輕松的環(huán)境中保持學(xué)琴的興趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂也是如此，只有對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于中小學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)則更加顯示出它的重要性。因為這一時期，學(xué)生的心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬著頭皮學(xué)琴，結(jié)果有的孩子不堪忍受這樣的壓力而將鋼琴砸爛堵氣。

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我初步歸納為以下幾點(diǎn)：

一、感受入門，萌發(fā)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：生理愉悅，是兒童最初的美感本能。6個月以前的嬰兒已能辨別音樂中的旋律、音高、音色；1歲左右的嬰兒能對各種音樂、旋律具有分辨能力；3至5歲是發(fā)展幼兒喜悅等積極情感的關(guān)鍵期和快速期。兒童的審美心理具有天真爛漫、純真樸實的特點(diǎn)，其審美情感體驗還處在悅耳、悅目這樣較為低層次的美感水平。他們的自制能力較差，如果硬要他們從事不感興趣的活動，肯定是難以持久的。學(xué)琴也是這樣，一旦不感興趣，那么大腦中樞的抑制機(jī)制將不可避免的使其產(chǎn)生一種厭倦情緒，以致不愿再堅持學(xué)習(xí)，即使繼續(xù)強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)，也很難再有較好的學(xué)習(xí)效果。為此，我們可采用“聽為先導(dǎo)，感受入門”的途徑，推動學(xué)生興趣的萌發(fā)。

譬如：讓學(xué)生欣賞教師彈奏的兒童曲、律動曲、游戲曲，把“聽”作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)抓好抓活。一開始就用悅耳的樂曲，刺激學(xué)生的聽覺，開啟學(xué)生的樂感。還可以采用“奧爾夫教學(xué)法”，通過最簡單的拍手或敲擊物體和樂器來挖掘?qū)W生與生俱來的內(nèi)在節(jié)奏感與音樂潛能。還可以組織音樂游戲或即興演奏，如：在帶有動物的叫聲之節(jié)奏練習(xí)中，感受四分休止符的長短。還可以運(yùn)用“達(dá)爾克羅滋體態(tài)律動學(xué)”的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生跟著不斷變換的音樂節(jié)奏和速度擊掌打拍，來體驗節(jié)奏感，從而訓(xùn)練動作的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)的靈敏性、節(jié)奏的敏感性以及對音樂的感受性。這樣，學(xué)生會在無拘無束的玩耍氣氛中，露出欣喜的神情，進(jìn)入審美情景，情不自禁地隨著節(jié)拍手舞足蹈地“動”起來，極其天真地表達(dá)自己的喜悅情感。從“聽”到“動”的過程，實際是學(xué)生音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力的萌動。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心被刺激得癢癢的，并意識到這種悅耳的音樂是從眼前這架神奇的鋼琴中傳出來的時候，也就產(chǎn)生了強(qiáng)烈觸摸琴鍵，模仿教師彈奏的沖動，這個時候再讓學(xué)生開始進(jìn)入學(xué)琴階段，必然會產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、選好教材，誘發(fā)興趣

在啟蒙階段的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)選擇，將給興趣的誘發(fā)提供良好的客觀對象。一個善于誘發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的老師，在教材的選擇上，是非常注意其形象性和愉悅性的。授課和練習(xí)的內(nèi)容要靈活多變。根據(jù)人的心理特點(diǎn)，一個人總是長時間注意同一件事情是不太容易的，成人尚且如此，何況孩子呢。一成不變的內(nèi)容、一遍遍的練習(xí)，很容易使孩子感覺到枯燥，注意力分散，失去興趣。依據(jù)這個特點(diǎn)，教師應(yīng)在授課及練習(xí)的內(nèi)容上妥善安排。在進(jìn)行某個技術(shù)目的的練習(xí)后，可換成新的內(nèi)容，把孩子的注意力調(diào)整到最佳水平，避免單一內(nèi)容的重復(fù)。同時，在教材的選用上，也要盡量給孩子安排一些他們喜歡彈的東西，比如：兒歌改編的樂曲、練習(xí)曲，節(jié)奏明快的變奏曲等。這樣做一方面可以保持孩子注意力的高度集中，另一方面也可以防止枯燥無味的練習(xí)對孩子學(xué)習(xí)鋼琴之興趣的損害。

鋼琴教材大致可以分為兩大類型，第一大類是必彈曲目，第二大類是自選曲目。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，做到由易到難、由淺入深、由表及里.而在表現(xiàn)的手法上，也要作到由單一到復(fù)雜。太易、太難的教材都不容易喚起學(xué)生的興趣，應(yīng)多選擇一些有訓(xùn)練價值并且“跳一跳就能摘到果實”這樣高度的教材。李裴嵐、董剛銳的《幼兒鋼琴啟蒙教程》，是目前鋼琴啟蒙教學(xué)中較為理想的教材。實踐證明，有標(biāo)題和插圖，具有民族特征以及寫有教師伴奏聲部的教材比較受學(xué)生的歡迎。

選擇上述兩類教材時，教師和家長都不應(yīng)該忽視學(xué)生的生理和心理特征及鋼琴教學(xué)的規(guī)律，任何急功近利、拔苗助長的做法都將適得其反。如：有人認(rèn)為應(yīng)將學(xué)生的手指訓(xùn)練的堅實有力后，再開始常規(guī)訓(xùn)練，便把《哈農(nóng)練指法》當(dāng)成惟一教材，規(guī)定學(xué)生彈上一年半載。學(xué)生在這種枯燥、單一、力不從心的練習(xí)曲目面前，必定會產(chǎn)生焦慮、厭倦、畏縮的情緒，使剛剛萌發(fā)的興趣和積極性的學(xué)習(xí)動機(jī)遭受到無情的扼殺，其結(jié)果卻是半途而廢。這種“魔鬼”式的訓(xùn)練方法是反科學(xué)的，固執(zhí)地操持這種訓(xùn)練方法的教師，無異于“琴童殺手”。

另外，教師還要妥善安排學(xué)琴及練琴的時間與節(jié)奏。據(jù)心理學(xué)家研究，5-7歲的兒童注意力集中于某一事物的時間限度平均為15分鐘左右，而成年人的注意力集中時間一般在2小時左右。所以，教師應(yīng)合理安排對學(xué)琴少兒的教學(xué)與練琴時間。少兒學(xué)琴和練琴的時間不能像成人一樣以小時計算。我們可以把一個小時以十五分鐘或二十分鐘為一個單元分成幾份，練習(xí)每達(dá)到一個單元的時間后，或者休息，或者變換學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)琴少兒不會產(chǎn)生心理或生理上的疲勞。這種變換學(xué)習(xí)方式或改變練習(xí)內(nèi)容的方法，是一種積極有效的休息方法，它可使學(xué)習(xí)者的大腦中樞長時間處于興奮狀態(tài)，而不易產(chǎn)生疲倦感。

三、深入淺出，啟發(fā)興趣

在兒童階段的鋼琴教學(xué)中，要做到深入淺出，就應(yīng)該掌握兩種基本功。一是“善譬”，就是善于打比方。《學(xué)記》所述：“君子之教，喻也?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，兒童審美心理具有奇特的“泛靈性”傾向，即文學(xué)藝術(shù)中的“擬人化”。他們把一切事物都看成是有生命的。因此，教師在講解時要有孩子般的心靈，用充滿童趣的幽默語言來表述訓(xùn)練的要求。如學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)指動作時，掌關(guān)節(jié)容易塌陷，你可以說：“小帳篷塌下來了，要是大指哥哥進(jìn)去不就壓扁了嗎？”當(dāng)要求指尖站立時，你可以說成像“一顆小釘子”，“或像芭蕾舞演員踮起的腳尖”。讓學(xué)生體會手指觸鍵時的甩動感覺，你可以比喻為“有彈性的小榔頭”。當(dāng)學(xué)生不能掌握手臂的重心轉(zhuǎn)移時，你可以告訴他們，手臂的重量要在五個手指上靈活的轉(zhuǎn)移，就像“五個小朋友輪流搬一張小凳子”。當(dāng)講第一關(guān)節(jié)抓住琴鍵的感覺時，你可以說“像卷蛋卷一樣稍稍往里卷”，或像大海中的墨魚用觸角尖去卷獵物一樣的卷一些。另外，教師還可以用幾種小動物（或水果）為符號，來形象的說明曲式的結(jié)構(gòu)。譬如：回旋曲的“A—B—A—C—A”結(jié)構(gòu)圖式，可以用“小兔—小雞—小兔—小鴨—小兔”的直觀圖式予以形象說明等等。二是“善問”，它包括幾層意思：既要善于提問，又要善于啟發(fā)并回答學(xué)生的問題。善問，絕不是“步步進(jìn)逼”、“非此即比”、“對號入座”的花架子式的“一問一答”或“滿堂問”。善問，也不是形式上看提出了多少的問題，場面有多么的熱鬧，而是看是否能夠引導(dǎo)學(xué)生真正的全身心投入學(xué)習(xí)，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。要達(dá)到這種境界，就要求教師認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)開竅之訣。有計劃、有目的地歸納幾個化解難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能起開竅作用的問題，并引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋。讓學(xué)生思路明、興趣高、聽得懂、學(xué)得會。

練琴實質(zhì)上是一種手腦并用的練習(xí)過程，首先應(yīng)當(dāng)練腦，再由腦來練手。所以這個過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)，從容不迫，積之既久，水到渠成，而不應(yīng)當(dāng)急于求成。如果幻想練習(xí)幾次就能成功，就會把主要精力放在考慮學(xué)琴的效果、目的及利害關(guān)系上，這勢必會給學(xué)琴少兒增加一些不必要的心理負(fù)擔(dān)。尤其現(xiàn)在鋼琴考級幾乎是每一位能夠堅持學(xué)下去的琴童所必有的經(jīng)歷，許多琴童的家長和老師不能正確的對待鋼琴考級，視鋼琴考級為學(xué)琴目的。在這種錯誤思想的驅(qū)使下，出現(xiàn)了為了考級而考級，不科學(xué)的對琴童的演奏程度任意拔高等做法。這種現(xiàn)象不僅破壞了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，也給琴童造成了極大的心理壓力。

四、表演觀摩，引發(fā)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童存在有受人期待和引人注意的心理需要。鑒于此，教師可依據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練的進(jìn)度，適時的舉辦一些表演觀摩活動以及競賽活動等。如：在學(xué)生的生日聚會上表演，在節(jié)慶和客人來訪時“露一手”；還可以用抽簽形式彈奏音階、琶音、和弦；舉行視奏比賽或彈奏同一級別曲目的“擂臺賽”；或請家長參與觀摩并評比打分等。這樣，讓學(xué)生建立起自尊心、自信心，享受成功的喜悅?？刹欢ㄆ诘亟M織“考級觀摩”、“分組觀摩”、觀看優(yōu)秀錄象等活動。這類不同形式的、有趣的表演觀摩交流活動，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，激勵了“比一比”的競爭意識，達(dá)到相互交流、取長補(bǔ)短的目的。另外，有計劃、有目的地組織一些“寓教于樂”的小組課，還可以活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的拘束感。

五、適時褒獎，激發(fā)興趣

在適當(dāng)?shù)臅r候，給一個人予以表揚(yáng)和鼓勵可以得到比用斥責(zé)、批評和諷刺更突出的效用，尤其是對孩子。一個好的老師應(yīng)該支持并經(jīng)常鼓勵他的學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也要及時給予肯定、贊揚(yáng)、引導(dǎo)、鼓勵，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生向新目標(biāo)奮斗的動力。另外，“榜樣激勵法”也是克服習(xí)琴少兒厭倦心理的重要方法之一。利用兒童的向師性，老師做的到的，學(xué)生好模仿。練琴的時候，教師要根據(jù)學(xué)生個體特點(diǎn)，選取適當(dāng)內(nèi)容，多作示范演奏。兒童時期對抽象的東西尤其不易接受，相反對具體，形象的東西卻很容易接受。只要教師對學(xué)生從易到難，分層次要求，用和藹的態(tài)度，靈活的方法循循善誘，使其以老師為榜樣把學(xué)習(xí)落實到行動上，幫助其克服畏懼及厭倦心理，鼓起上進(jìn)信心，定會取得理想的效果。

在教育教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績優(yōu)秀的學(xué)生給以表揚(yáng)和獎勵，這有助于學(xué)生興趣的激發(fā)。為了使這種激勵因素有效，應(yīng)堅持以鼓勵為主和實事求是的原則。教師和家長應(yīng)對孩子充滿信心，對于他們每一個微小的進(jìn)步，都應(yīng)予以充分肯定。如對完成作業(yè)比較認(rèn)真的學(xué)生，可以在他的學(xué)琴筆記上貼上一朵小紅花。給順利通過鋼琴考級的學(xué)生發(fā)一些小獎品。對上課積極思考、踴躍發(fā)言的學(xué)生予以口頭表揚(yáng)。定期評選“模范輔導(dǎo)家長”和“優(yōu)秀琴童”，請他們介紹輔導(dǎo)經(jīng)驗和練琴方法。教師要從內(nèi)心深處發(fā)出“你有進(jìn)步、你一定能成功”等正面信息，刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，強(qiáng)化他們的興趣，讓他們在愉快之中完成訓(xùn)練計劃。

六、抑制怠情

怠情是人們常有的一種弊病，也是學(xué)生們學(xué)琴半途而廢的重要原因之一。解決怠情這一毛病的良方，就是磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)。教師應(yīng)該明白，單純依賴興趣不足以學(xué)好鋼琴，還必須讓學(xué)生擁有自覺性、果斷性、堅韌性和自制力，從而不怕困難、不怕挫折，努力約束自己，頑強(qiáng)地實現(xiàn)自己的目標(biāo)。教師還可以通過講述鋼琴家刻苦學(xué)琴的故事，如小巴赫月夜抄譜，以及宣傳身邊刻苦學(xué)琴學(xué)生的事跡等，強(qiáng)化他們的意志品質(zhì)。

七、教師人格因素對孩子的影響

教師人格是成功教學(xué)之關(guān)鍵因素，對于一個琴童來說，他的絕大部分鋼琴知識的獲得主要來源于他的鋼琴老師。一個性情粗暴又毫無耐心的老師會讓孩子的精神處于高度緊張與懼怕之中，這樣久而久之，再有天分的孩子也會越來越厭惡上鋼琴課，厭惡彈琴。因此教師人格因素對孩子學(xué)琴積極性的影響也是不容忽視的。筆者認(rèn)為，作為一個優(yōu)秀的鋼琴教師首先要有令人愉快的個性并且有足夠的耐心。一位仁慈而且會關(guān)懷學(xué)生的老師，甚至對于懶惰而有叛逆性的孩子都可以使他馴服而有良好的學(xué)習(xí)過程。

八、家長對孩子的引導(dǎo)作用

在學(xué)琴的過程中，大部分練琴時間都是在家里，所以家長的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。在輔導(dǎo)琴童練琴的過程中，最令家長頭痛的事情就是孩子不想練琴。孩子的年齡越小，他的自控能力也就越差，極容易受到外界客觀條件的影響。為了讓孩子學(xué)好鋼琴，一定要給他創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果家里總是人來人往，孩子的心就會不由自主地浮躁起來，很難靜下心來練琴。所以，家庭中一定要有一種學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的環(huán)境中，孩子很容易安下心來練琴。作為家長，除了給孩子一個相對安靜的環(huán)境以外，還要注意環(huán)境對習(xí)琴少兒的影響與熏陶。如果習(xí)琴少兒對學(xué)琴產(chǎn)生了厭倦的心理，切忌以強(qiáng)制手段逼迫孩子繼續(xù)學(xué)琴，這樣反而會加重孩子的逆反心理，這時可以試試用環(huán)境熏陶的方法。比如經(jīng)常在家里播放一些美妙的鋼琴音樂，創(chuàng)造一種溫馨的音樂文化環(huán)境與氛圍；或者帶孩子去聽一些好的音樂會以增加他對音樂的興趣，讓孩子體會到音樂的美好，使他真正的被音樂所打動。漸漸的，孩子就會有了繼續(xù)學(xué)鋼琴的要求。

除此之外，還要鼓勵孩子表演并為其創(chuàng)造表演機(jī)會。有的孩子會在琴上彈自己喜歡的歌曲，或者在琴上亂彈一氣，作為家長不要對這些行為橫加指責(zé)。因為這些都是孩子性格感情的自然流露，應(yīng)加以保護(hù)和引導(dǎo)。如果其他學(xué)琴的孩子，或者孩子的小伙伴到家里來玩，更應(yīng)該讓孩子“表演”一番。孩子經(jīng)常當(dāng)“演員”或者“觀眾”對學(xué)習(xí)很有幫助。有條件的還可以搞重奏，聯(lián)奏等。孩子都喜歡表現(xiàn)自己，更愿意聽表揚(yáng)，這樣就大大激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。

九、結(jié)語

教師應(yīng)加強(qiáng)課堂環(huán)境管理，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情景，讓鋼琴教學(xué)活動在“寓教于樂”中進(jìn)行，從而有效地達(dá)到藝術(shù)審美教育的目的。當(dāng)然，在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣的途徑與方法是多方面的，不僅僅是我所闡述的這幾點(diǎn)。教師可以根據(jù)具體的實際情況，有目的的進(jìn)行挑選和運(yùn)用。當(dāng)然具體的方法還需因人而異，使其真正起到疏導(dǎo)少兒心理的作用，讓學(xué)琴少兒以一種堅定的信心、積極的態(tài)度來投入學(xué)習(xí)，提高自己。

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