淺談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

李園園

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自學(xué)能力

語文的自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。

自學(xué)能力如此重要，那么，我們在語文教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？根據(jù)我班情況，從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)語文自學(xué)能力的前提——產(chǎn)生興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！蹦芊駧椭鷮W(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)熱情，是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，語文興趣的培養(yǎng)都有哪些途經(jīng)呢？

1、以“境”引趣。只有帶學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，才能引起他們自學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《桂林山水》一課時，先用聲色俱佳多媒體再現(xiàn)書中所寫漓江水的“靜、清、綠”；桂林山的“奇、秀、險”的情境，播放有音樂背景的桂林風(fēng)景圖片以及課文錄音。視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動形象的語言描述中產(chǎn)生如見其景、如聞其聲、如臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

2、用“讀”生趣。只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，才能使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《觸摸春天》一課時，采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語波動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、多讀激發(fā)情思“等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

3、借“疑“激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，才能激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下功夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。如教學(xué)《月球之謎》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：“月球有什么迷？人類都有哪些遐想？遐想的結(jié)果怎樣？月球是一個什么樣的世界？目前為止，有沒有將月球之謎破解？”等等。由于抓住主要的問題來設(shè)問，學(xué)生帶著問題閱讀課文，學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握這篇文章的脈絡(luò)。

二、培養(yǎng)語文自學(xué)能力的依托——啟發(fā)思維

思維能力是智力的核心，要培養(yǎng)自學(xué)能力，就必須開啟學(xué)生思維的心扉，讓學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識融會貫通，化身外之物為自己的財富。這樣自學(xué)能力才有依托，才會得到進(jìn)一步發(fā)展。

鍛煉思維能力的方法其實并不神秘，只要我們教師在平時的教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力就一定會有所提高。

1、訓(xùn)練思維的條理性。教師在教學(xué)中設(shè)計的問題要有條理性要能夠讓學(xué)生摸準(zhǔn)思路，能夠讓學(xué)生沿著幾個連續(xù)性的問題把思維引向深處。問題要由易到難，避免大、空、繁。要教給學(xué)生思考問題的方法。比如，“為什么”的問題，一般是先考慮原因，后考慮結(jié)果；“哪幾方面”、“哪幾點” 的問題，一般先要一方面一方面地考慮，然后考慮哪一方面先說，哪一方面后說，怎么連起來說。教師提出問題后，要留出一定的時間，讓學(xué)生思考，組織語言，并提示學(xué)生不要急于搶答。久而久之，學(xué)生回答起問題來就會很有條理。

2、訓(xùn)練思維的深刻性。小學(xué)生認(rèn)識事物往往只看表面，不善于透過現(xiàn)象去抓本質(zhì)；理解課文，解答問題也往往限于表面意思。只知道作者是這樣寫的，而很少人探究為什么這樣寫……教師要依據(jù)教材，設(shè)計一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多問幾個“為什么”，多問幾個“怎么樣”，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣，從而訓(xùn)練思維的深刻性。例如，賀知章的《詠柳》一詩中寫到：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，學(xué)生能領(lǐng)會到字面意思，在此基礎(chǔ)上教師只要追問一下，或教會學(xué)生自己問一下：作者為什么要這樣描寫柳樹呢？這一問，學(xué)生的思維與理解課文的主旨就聯(lián)系起來了，學(xué)生思考問題就會慢慢地變得深刻。

3、訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性。教師要多鼓勵學(xué)生提出各種各樣的問題，讓他們敢于對課文以及老師的話提出疑問，說出自己獨特的意見，營造一種互相爭辯的氛圍；設(shè)置一些創(chuàng)造性議題，讓學(xué)生求異發(fā)散，進(jìn)行正向、背向、逆向、縱向、橫向?qū)Ρ鹊人季S活動，引導(dǎo)他們多方面、多角度地思考問題，讓他們?yōu)樽约壕哂邪l(fā)現(xiàn)問題的能力而歡欣雀躍，從而喚起學(xué)生獵取新的認(rèn)識欲望。

當(dāng)然，訓(xùn)練思維的方法還有很多，在平時的課外活動，娛樂游戲中也可有意識的進(jìn)行思維訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)語文自學(xué)能力的重點——掌握方法

學(xué)習(xí)方法是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和手段。運用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事倍功半的效果。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)和教會學(xué)生掌握初步的自學(xué)方法。重視學(xué)法，實現(xiàn)大量閱讀、有效遷移，老師一定要教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法和明確的學(xué)習(xí)步驟。在語文閱讀教學(xué)中，我們精心設(shè)計了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過渡到默讀；劃，學(xué)生邊讀邊劃，標(biāo)明自然段，劃出生字詞語，標(biāo)出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索；討論，分小組展開討論，交流自己的讀書心得，并對課文進(jìn)行評價和質(zhì)疑。四步自讀法充分體現(xiàn)了三個結(jié)合：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練想結(jié)合；動口、動手與動腦相結(jié)合；獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，保證讓每個學(xué)生讀有其序，思有其法。課堂上鼓勵學(xué)生積極大量進(jìn)行閱讀實踐，變老師講為學(xué)生學(xué)。充分利用學(xué)校圖書室，每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課，鼓勵學(xué)生大量閱讀。目前，全班幾乎所有的學(xué)生都已熟練掌握了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。他們學(xué)會了默讀，學(xué)會了思考，學(xué)會了交流和討論，學(xué)會了圈點勾畫，學(xué)會了做讀書筆記……

總之，教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生怎樣去學(xué)知識的方法。為學(xué)生插上自學(xué)能力的翅膀是每一位語文教師應(yīng)該做的。