小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)漫談

張俊坤

摘要：讓學(xué)生成為課堂的主人；把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生思考的空間；把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生思考的空間；注重自主探索的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，從這四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

中國(guó)的傳統(tǒng)教育習(xí)慣是沿襲固定的模式，我們的教師熱衷于扮演權(quán)威的角色。我聽(tīng)過(guò)很多數(shù)學(xué)課，課堂上教師和孩子們配合的天衣無(wú)縫，無(wú)論是問(wèn)題還是回答，都過(guò)度得很自然。我也講過(guò)一些公開(kāi)課，也曾試著預(yù)設(shè)一下課堂，可是一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得很沒(méi)意思，學(xué)生雖然能順利地配合老師完成教學(xué)內(nèi)容，但是看得出他們的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂已經(jīng)沒(méi)有了活力，也失去了它的光彩，而我的激情也已經(jīng)蕩然無(wú)存。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把自主的空間留給孩子們，讓孩子們?cè)谡n堂上充分展現(xiàn)自己的才華。

不少家長(zhǎng)在孩子放學(xué)回來(lái)的時(shí)候，對(duì)孩子問(wèn)得最多的一個(gè)問(wèn)題是：“你今天在學(xué)校聽(tīng)不聽(tīng)話？”不少教師滿足于學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的“圈套”回答問(wèn)題。時(shí)至今日，在不少家長(zhǎng)和教師的心目中，孩子愛(ài)提怪問(wèn)題、愛(ài)鉆牛角尖就是故意搗亂，不聽(tīng)話。中國(guó)對(duì)于小孩子一直是不許隨便動(dòng)手，古用戒尺，今用教鞭。一時(shí)的“紀(jì)律”，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。

如今的學(xué)生已經(jīng)不同往日了，每一個(gè)孩子都有著獨(dú)特的地方，有著不同的閃光點(diǎn)。對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他是世界上獨(dú)一無(wú)二的。在數(shù)學(xué)課上更能體現(xiàn)這一點(diǎn)，每一個(gè)孩子想出來(lái)的東西都具有自己獨(dú)特的想法，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小孩子的能力。我們加入到兒童的生活中，便可發(fā)現(xiàn)學(xué)生是很有創(chuàng)造力的。讓我們的學(xué)生變得更加地好問(wèn)，讓我們的課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機(jī)，讓課堂成為孩子創(chuàng)新的搖籃。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教師放手讓學(xué)生自己去探究、自己去學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的策略和方法，有的學(xué)生在探索時(shí)想出了新方法，得到了老師的肯定，那高興勁兒別提有多得意了。如我在上小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)便計(jì)算》一課時(shí)，放手讓學(xué)生去計(jì)算25×12，不少學(xué)生很快就做出來(lái)了，這時(shí)我告訴他們還有其他方法，孩子們饒有興趣的繼續(xù)思考，過(guò)了一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生竟然做出了四種方法，分別是25×12=25×4×3；25×12=25×2×6；25×12=25×（2+10）=25×2+25×10；25×12=25×（4+8）=25×4+25×8。

二、給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，讓他們自主發(fā)揮

我現(xiàn)在教六年級(jí)，根據(jù)孩子的年齡特征，在課堂上教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些。作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P(yáng)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。

讓我們的孩子獲得足夠的自信心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“重中之重”。我們中華民族歷來(lái)崇尚謙虛，認(rèn)為謙虛是一種美德，但如果讓我們的孩子過(guò)分地謙虛，也就會(huì)讓他們過(guò)分地缺乏自信心。作為教師，要給班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生自信心，讓他們每個(gè)人都擁有自己的閃光點(diǎn)，最后結(jié)局當(dāng)然是每一個(gè)學(xué)生都尊敬崇拜他們，對(duì)學(xué)習(xí)也更加有信心了。學(xué)生有了自信，就有了創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生思考的空間

給學(xué)生思考的空間，就是給教師本身的課堂教學(xué)有反思和及時(shí)調(diào)整的空間和機(jī)會(huì)。尤其是在數(shù)學(xué)這一科目當(dāng)中，如果課堂教學(xué)中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，不僅學(xué)生有自由、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且教師也可以利用這短暫的時(shí)間反思前面的教學(xué)，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)，盡量減少教學(xué)失誤。給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，就是給教師本身一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)、信息的渠道很多，思考問(wèn)題的角度多而新穎，這是任何一個(gè)發(fā)散思維能力再?gòu)?qiáng)的人都無(wú)法相比的。課堂上多給學(xué)生一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，也就是多給自己一次成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

例如，關(guān)于一條線段且兩端都要栽樹(shù)的問(wèn)題。我首先出示例題“同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端都栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？”先讓學(xué)生試做，大多數(shù)學(xué)生得出錯(cuò)誤結(jié)果：100÷5=20，所以要準(zhǔn)備20棵樹(shù)苗。這時(shí)我沒(méi)有急著給出正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)單的例子來(lái)驗(yàn)證，假設(shè)路長(zhǎng)只有20米，要栽幾棵樹(shù)？學(xué)生用示意圖的方式幫助思考，很快發(fā)現(xiàn)了棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，不僅得出了正確答案，而且概括出了兩端都栽樹(shù)時(shí)棵樹(shù)比間隔數(shù)多1的規(guī)律。學(xué)生自主的從實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律、找出了解決問(wèn)題的有效方法，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、注重自主探索的開(kāi)放性學(xué)習(xí)

任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)尤其重視學(xué)生自主探索，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課，學(xué)生的自主探索過(guò)程我們是這樣設(shè)計(jì)的。

1、自己演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，上臺(tái)操作，將“圓的周長(zhǎng)”放在投影上演示，使學(xué)生對(duì)“圓的周長(zhǎng)”概念有一個(gè)形象的感知。

2、自做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生人人動(dòng)手操作，想辦法求出直徑分別是3厘米、4厘米、5厘米的圓的周長(zhǎng)。

3、觀察思考。圓的周長(zhǎng)可能和什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？圓的周長(zhǎng)如果不通過(guò)操作測(cè)量等方法怎樣計(jì)算出來(lái)？這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一種思想，注重讓學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。

總之，教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，要注意寓教于樂(lè)，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。