淺議初中語(yǔ)文寫作教學(xué)

陳新萍

摘要：在初中語(yǔ)文的筆試過(guò)程中，作文多占的比例相對(duì)較大，由此可見：寫作已經(jīng)成了初中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生寫作水平的高低能夠反映出他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生提高寫作水平中起著重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于表達(dá)自己內(nèi)心的情感，提升他們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作水平；方式策略

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身對(duì)外界環(huán)境的感受得出感悟，并通過(guò)自我創(chuàng)新，寫出具有鮮明個(gè)性飽含思想的作文已經(jīng)成為新課程下語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高學(xué)生的寫作水平，總結(jié)了如下幾點(diǎn)方式策略：

一、引發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。引發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣是初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中重要的一環(huán)，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他就會(huì)自主的進(jìn)入到寫作學(xué)習(xí)中去，有著自我的積極性和主觀能動(dòng)性，而不是被老師趕鴨子上架。一個(gè)老師讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，那么他的寫作教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有下面幾個(gè)辦法：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。贊揚(yáng)一個(gè)人可以讓他更自信，做事更積極。我們不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)他對(duì)于寫作的熱情。比如說(shuō)在全班面前稱贊他作文中的妙筆，可以影響他的整個(gè)思想，激發(fā)他的寫作興趣，促使他的寫作水平升高，形成一個(gè)良好的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。

2、榮譽(yù)激勵(lì)法。給學(xué)生提供一個(gè)正式的平臺(tái)，由我們幫忙將他的作品投到報(bào)社等，一旦被采納了那么對(duì)于學(xué)生必將是一個(gè)值得興奮的事情，如果沒有，那也會(huì)促使他們更加努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

二、積累大量的語(yǔ)言輸入，扎實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)

寫作是一個(gè)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，既然有輸出那必須有輸入，沒有大量的語(yǔ)言輸入是不能夠?qū)懗龊玫奈恼碌?。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累足夠的語(yǔ)言輸入，扎實(shí)自己的語(yǔ)言功底。增加語(yǔ)言輸入的途徑有很多。

1、充分利用教材，熟記名言佳句。教材中的文章都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選之后才被采用的，如果只是草草看完之后就丟棄，那么必定是非?？上У?，我們應(yīng)當(dāng)充分利用。像古詩(shī)詞之類的，我們就應(yīng)當(dāng)銘記于心，不僅僅是用作默寫，我們也可以引用到作文中。比如《天凈沙·秋思》，我們就可以應(yīng)用到寫作中，該詩(shī)表達(dá)了作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩(shī)情。我們可以用詩(shī)句來(lái)作為作文的開頭來(lái)營(yíng)造一個(gè)蕭瑟的氛圍。

2、倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多看新聞，讀報(bào)紙。寫好作文如果光靠書本上的素材是不夠的，通過(guò)多聽、多看新聞，可以了解當(dāng)下發(fā)生的一些時(shí)事，對(duì)此學(xué)生可以寫出自己的一些感悟。除此之外，學(xué)生通過(guò)課外閱讀報(bào)刊，記錄自己的讀書心得，開闊自己的眼界。積累一些典型的具有說(shuō)服性的素材，并可以把這些素材集中到一起，做一個(gè)自己的素材積累本，每天熟讀，不僅可以增加自己的積累量，而且還能夠讓自己新增感悟。正所謂書讀百遍，其義自見，經(jīng)過(guò)這些措施后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題也能夠更加全面。

三、錘煉思維方式

學(xué)生積累了足夠的素材之后，如果僅僅閱讀記憶還不能夠充分的發(fā)揮素材的作用。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去考慮問(wèn)題，從另外幾個(gè)角度去研究素材，看看這些素材是不是僅僅只能用到某個(gè)話題之中，或者能不能用到其他的主題中。我們還可以布置一個(gè)題目，讓同學(xué)們思考可以用到文章中的素材。這種多角度思考的鍛煉可以讓學(xué)生的思維更加全面，語(yǔ)言運(yùn)用更精確，寫出的文章更加優(yōu)美。如古詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。它既可以運(yùn)用到看問(wèn)題角度不同結(jié)果不同的話題中，也可以用于一材多用的話題中，這種擴(kuò)充可以讓學(xué)生的素材使用范圍再擴(kuò)展。

四、分層鍛煉，逐步上升

寫作教學(xué)是一個(gè)逐步前進(jìn)的過(guò)程，制定符合初中生年齡特征，認(rèn)識(shí)水平的目標(biāo)，可以使得寫作教學(xué)事半功倍。實(shí)際教學(xué)中，寫作鍛煉可以由自由寫作向規(guī)范寫作轉(zhuǎn)變最后再向自主創(chuàng)作轉(zhuǎn)變。從初一年級(jí)的學(xué)生開始，讓他們自由發(fā)揮，解決不愿寫，害怕寫的問(wèn)題。初二、初三的學(xué)生就可以在素材積累的基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)行比較規(guī)范的寫作訓(xùn)練，在嫻熟之后再向自主創(chuàng)作進(jìn)軍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫作水平由淺入深，螺旋上升。

五、作文訓(xùn)練的多樣性

在平時(shí)的積累過(guò)程中，老師們也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。作文的種類也要多樣化，可以參考教材中的題目，每一章的最后都有相應(yīng)的作文訓(xùn)練，有關(guān)于自我描述的《這就是我》，有關(guān)于自然風(fēng)景的《感受自然》，還有關(guān)于科學(xué)的《探索月球奧秘》。總之題材多樣化才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，單一的作文訓(xùn)練是不能提高學(xué)生的寫作水平的。

六、學(xué)生互改，共同進(jìn)步

老師也是凡人，也有自己的偏好。老師個(gè)人也許會(huì)對(duì)某種文章情有獨(dú)鐘，會(huì)對(duì)某類文章厭惡。這時(shí)候讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)作文可以起到很好的作用，俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮。學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中可以找到問(wèn)題解決問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候老師再指導(dǎo)引導(dǎo)一下，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題分析和解答，這對(duì)老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一種進(jìn)步。值得注意的是，這一過(guò)程需要老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)步。

七、結(jié)語(yǔ)

寫作能力的提高對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，尤為重要，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的要求，我們要敢于追求創(chuàng)新，運(yùn)用新式的教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要多種方式結(jié)合，逐層逐步的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，扎實(shí)基礎(chǔ)，提高寫作水平。