多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的研究

鐘清鳳

摘要：隨著目前互聯網技術的不斷發(fā)展，在初中英語教學中教學工具的使用也逐步從傳統的模式走向現代化多媒體技術的運用。面臨新的教學環(huán)境，只有充分的掌握好對多媒體輔助教學工具的應用，才能有效的提升初中英語的教學效果，這也是本文論述的重點。

關鍵詞：多媒體教學；初中英語；教學方法

在我國傳統的英語教學實踐中，初中英語可利用的教學工具有限，由于我國社會整體發(fā)展情況以及生產技術等因素，初中英語教師在教學過程中能夠運用到的教學工具僅僅是教科書、粉筆、黑板以及錄音機、電視等設備，許多英語教學中的教學內容難以直接有效的教授給學生，例如英語對話場景的設置、英語正確發(fā)音的演示等。而隨著科學技術的進步，互聯網多媒體已經融入到了人們的生活之中，因而教育在面向現代化的同時，要借用多媒體工具進行教學效果的提升，首先就應當對多媒體工具的特點有著正確清晰的認識，再根據其特點進行教學方法的開展，以此來提升初中英語的教學效果。

一、對多媒體教學的特點分析

多媒體教學將現代化技術融入到教學過程中的一種新型的教學方式，利用多媒體將聲音、文字、圖形、圖像等信息進行有機的整合，運用到初中英語的教學之中，激發(fā)學生初中英語學習的興趣，拓展學生的英語知識并實現課堂的有序互動，這對于初中英語的教學效果而言有著重要的影響。

1、多媒體教學利于學生信息的拓展。在信息社會時代，多媒體為人們呈現出的最大特點就是信息量的巨大，人們可以通過互聯網的形式進行多種信息獲取的同時，還能通過多媒體圖形、圖像、文字等多種信息集合的特點直接有效的理解到信息的內容。在我國初中英語的教學中，學生還處于英語教學的基礎階段，對于英語知識量的有效積累有著很高的需求，在傳統的初中英語教學模式中，學生英語知識的獲取與積累主要是通過教材的內容與教師的講讀來完成，自主學習與搜集英語知識的渠道比較狹窄，不利于學生英語知識的拓展。而在多媒體教學的環(huán)境之下，一方面學生能夠借用互聯網的渠道學習到更多的英語單詞、更準確的英語發(fā)音以及更豐富的英語口語表達，其次學生也可以通過多媒體豐富的展現形式，通過動畫、電影以及逼真圖像的結合直觀有效的理解到英語知識的內涵，為學生提供了極大的學習便利。

2、多媒體教學利于學生有效的互動參與。課堂的互動形式與氛圍，對于學生興趣的培養(yǎng)與學習的主動性有著很大的影響，尤其是像英語這種語言類的教學更需要豐富的實踐形式來加強學生的學習效果。在傳統的初中英語教學中，教師可利用的教學工具比較少，所以在課堂之上的互動形式也只能通過常態(tài)的問答模式、分組討論模式等來完成，學生往往是根據教師的安排進行被動的學習，不利于初中英語課堂氛圍的構建。在多媒體教學環(huán)境之下，學生可參與到的教學互動不僅僅局限在了初中英語的課堂之上，還可以通過互聯網的開放、分享等特性進行多種有效的教學互動參與。

二、實現多媒體輔助教學的方法建議

1、正確認識到多媒體教學工具的輔助地位。任何一個工具的運用，對于人們而言都是一把雙刃劍，在初中英語教學中亦是如此。通過目前多媒體英語教學實踐來看，教師對于多媒體教學工具在教學過程中的地位認知存在兩大誤區(qū)，一方面教師過度依賴多媒體教學工具的運用，教師將計算機教學工具運用到整個初中英語課堂，所有的教學內容講解都通過多媒體的播放來完成，使得多媒體教學工具成為了教學的主體；另一方面則是教師排斥多媒體教學工具，依舊采用傳統的教學方式，這也形成對于現代教育技術資源的浪費。多媒體工具是在信息時代背景下的產物，進行多媒體教學工具的運用是“教育要面向現代化”的直接體現，所以其運用上，既要結合時代的需求進行合理的輔助性定位，而不是絕對的采用或者不用，因為多媒體教學工具，對于初中英語教學而言不過是教學技術的發(fā)展而已。

2、提升教師多媒體工具使用的能力。多媒體教學工具輔助性的地位是明確的，所以多媒體教學工具運用所產生的實際效果在于教師的運用方法之上。而在目前的實踐情況中，我們可以發(fā)現基于教師對于多媒體技術的掌握情況，許多教師一方面由于對技術條件掌握得不夠成熟，在教學課件的設置上花費過多的準備時間或者在教學課堂上教學內容的展示不當等因素，都增加了學生對初中英語學習的困惑。另一方面由于教師在進行內容的設置上沒有做好多媒體的融合運用，例如單詞的正確發(fā)音可通過多媒體的形式進行主要的演示，而英語教學的對話更多是以學生作為參與主體，就應當減少或者不再運用多媒體進行英語教學。所以要正確發(fā)揮出多媒體教學的功能，就需要教師提升自身對于工具使用與認識的能力，明確怎么用，怎么用好的問題。

3、引導學生進行正確的多媒體教學學習。在互聯網告訴發(fā)展的今天，多媒體已經成為人們生活中的一部分，對于教師而言多媒體能夠作為輔助的教學工具，為學生進行更便利更有效的教學，但是對于學生而言，它不一定就會被作為學生的輔助學習工具。例如，多媒體學習機成為很多學生的選擇，從該多媒體學習機的功能上而言，其模式的設置也在一定程度上對于學生的英語學習有著很大的幫助，但是對于初中而言，其運用的方式就可能將所謂的“學習機”變成了游戲機，反而不利于學生的學習了。因此，在教師多媒體輔助教學過程中，也需要教師正確的引導學生合理的運用好自己手中多媒體輔助教學工具，讓學生更多的利用起多媒體教學工具的好處，來促進學生英語學習能力的提升。

三、結語

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的提出為我國新時期教育體質改革與發(fā)展指明了正確的發(fā)展方向。因而在現代信息技術化的背景之下，教師就應當結合多媒體進行現代化教學技術的融合，在明確多媒體工具輔助性教學地位的基礎上，加強自身對于多媒體教學技術運用的能力。利用多媒體教學工具的特點進行初中英語單詞學習、口語發(fā)音、英語情境運用等方面教學內容融合，讓學生更加形象、具體、直觀的學習初中英語知識，以此來提升我國英語教學的整體效果。

參考文獻

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