如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探索

蘇秀瑞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大數(shù)學(xué)教師一直關(guān)注的重要問題，也是新課程改革所追求的重要目標。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點，闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；新課程改革；策略方法

一直以來，向課堂要效率、要質(zhì)量都是一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力追求的目標，為了達到這個目標，我們教師也做出了不懈的努力，但是，效果卻不明顯。尤其是開展新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新課程標準對課堂教學(xué)提出了更多更高的要求，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，用最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，成為了教師急需解決的問題。在本文中，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗探討一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，希望這些粗淺之見能夠給各位同仁一些借鑒。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

以往的教學(xué)實踐告訴我們，如果讓學(xué)生在沒有興趣的情況下被動地學(xué)習，將會打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，甚至會扼殺他們探究的欲望，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣是開展高效教學(xué)的首要一步。數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此不少小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了畏難情緒。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中呢？小學(xué)生的生活閱歷有限，對新鮮的事物很感興趣，凡事都喜歡問為什么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇心理，挖掘教材中的趣味因素，使數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，將學(xué)生的視野引向生活，把數(shù)學(xué)知識生活化、生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生更具自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習和理解數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，體會數(shù)學(xué)的作用。要達到這個目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當從學(xué)生的心理特點和興趣愛好出發(fā)，深入挖掘教材中的一些有趣因素，尋找數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們主動投入到知識的學(xué)習和探索中，進而提高課堂教學(xué)效率。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供應(yīng)用機會，激發(fā)應(yīng)用興趣

學(xué)生對生活情境尤為感興趣，因此在教學(xué)過程中，教師要認真挖掘?qū)W生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在社會生活、生產(chǎn)以及相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用，精心設(shè)計問題情境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如教學(xué)“7的乘法口訣”時，首先創(chuàng)設(shè)如下現(xiàn)實情境，森林小學(xué)要舉行運動會，共有7名運動員參加了比賽，每個運動員參加6個項目的比賽，你能算出一共有多少個運動比賽項目嗎？熟悉的情境讓學(xué)生有應(yīng)用知識的沖動，學(xué)生個個躍躍欲試，激起了學(xué)習興趣。

三、關(guān)注觀察角度，讓學(xué)生解決現(xiàn)實問題，溝通應(yīng)用渠道

在現(xiàn)實世界中，事物的存在形式是千姿百態(tài)的，我們無法直接看到或讀出它們的數(shù)學(xué)表現(xiàn)或描述，只有從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物，找出其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，才有可能進一步去探究其中的規(guī)律或?qū)で髷?shù)學(xué)的解決辦法。從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物，尋找其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，是主動運用數(shù)學(xué)的知識和方法解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。例如，在旅游活動中，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動中的一些數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去描述身邊的事物，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法合理地解決諸如根據(jù)出游的人數(shù)和租車的價錢合理租車的問題；根據(jù)要劃船的人數(shù)和租大船、小船的不同價錢合理租船等數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，教師除了鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察、用數(shù)學(xué)的語言描述周圍事物和現(xiàn)象外，還應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的具有原始背景的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中去尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并用數(shù)學(xué)語言表達出來。

四、實施問題解決形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決應(yīng)用問題的能力

1、按問題解決的形式設(shè)計教學(xué)過程。在提出問題階段，教師的作用是創(chuàng)設(shè)問題的情境，而問題的設(shè)計是關(guān)鍵，它要符合學(xué)生可接受、有障礙、易產(chǎn)生探索欲望的原則，激發(fā)起學(xué)生的探索興趣，接受問題的挑戰(zhàn)。在分析問題階段，教師要從觀念和方法的層次上去啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生探求思路，克服困難，進行獨立的探究，展開必要的討論和交流，在探索的過程中培養(yǎng)毅力和堅忍不拔的精神。在解決問題的階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實解答過程，把能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習結(jié)合起來，使學(xué)生感到成功的喜悅并樹立學(xué)習的自信心。在理性歸納階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題的解答過程進行檢驗、評價、反饋、歸納、小結(jié)，并結(jié)合問題解決的過程進行學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)生要通過理性歸納形成新的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)會學(xué)習，并不斷提出新的問題，培養(yǎng)進取心和創(chuàng)造精神。這樣通過問題解決的形式和程序來設(shè)計教學(xué)過程，必將進一步提高教學(xué)的效益。

2、可改造課本上的例題、習題為問題解決的形式。我們可以改造課本上一些常規(guī)性題目，打破模式化，使學(xué)生不僅僅是簡單的模仿。比如：把條件、結(jié)論完整的題目改造成只給出條件，先猜結(jié)論，再進行證明；或給出多個條件，首先需要收集、整理、篩選以后才能求解或證明，打破條件規(guī)范的框框；也可以給出結(jié)論，讓學(xué)生探求條件等等。

五、重視學(xué)生的創(chuàng)新意識，搜集應(yīng)用實例，加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域越來越廣泛。讓學(xué)生廣泛搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際中的信息，可以幫助他們了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的勇氣和信心，幫助他們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。所以，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高分析問題、解決問題的能力。在新知識的學(xué)習中，把實際事例與數(shù)學(xué)問題有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從感性實踐到抽象概括，這樣能加深學(xué)生對新知識的理解和掌握。把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習“接近整百整十的加減法簡便計算”中，有這樣一道題“152-97=152-100+3”。學(xué)生對減去100還要加3難以理解，所以我讓學(xué)生聯(lián)系生活中買東西的實際：雙休日媽媽帶了152元，買了一條97元的裙子，她付給營業(yè)員100元錢（應(yīng)把152元減去100元），營業(yè)員找回3元（應(yīng)加上3），他現(xiàn)在還有多少錢（應(yīng)為52+3=55元）。這樣學(xué)生就能輕松地理解“加3”的道理了。同時學(xué)生也感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中具體應(yīng)用的情形。