提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

李雅靖

摘要：新課程改革背景下，教育教學(xué)對教師提出了更高水平的要求，它要求教師要能夠采取可行的措施，不斷的提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀的有效性。為此，教師教學(xué)在必須學(xué)會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等實(shí)際情況對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，只有這樣，才能真正意義上的提高教師的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的一個部分就是閱讀教學(xué)，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展中有至關(guān)重要的地位，提升學(xué)生的閱讀能力，既有利于增長學(xué)生的知識，也有利于培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的語言理解能力以及表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。那么，要怎樣提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師教學(xué)的有效性呢？針對這一問題，本文提出了如下一系列措施，希望能給相關(guān)教育工作者一定借鑒。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)不明確。隨著新課改的提出， 教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位得到更有效的體現(xiàn)，但是教師在制定教學(xué)目標(biāo)時卻存在一定的問題。 就我國現(xiàn)在小學(xué)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)目標(biāo)還比較單一，并且目標(biāo)本身不明確。 比如教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時大部分是要求體會文章中心思想、全面理解文章內(nèi)容，但是這種教學(xué)目標(biāo)在任何教學(xué)階段都可以應(yīng)用，學(xué)生會有一種無從下手的感覺，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只是隨便讀讀，閱讀有效性降低。 另外，教學(xué)目標(biāo)不明確，就不能與教學(xué)要求進(jìn)行有效的結(jié)合。 有的教師在制定教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)時只是在網(wǎng)上隨便找的教案，不能與教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，直接生搬硬套，致使教學(xué)有效性降低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、教學(xué)方式形式化。為了適應(yīng)新課改的教學(xué)要求， 很多教師在開展語文閱讀教學(xué)時都采取了多樣化的教學(xué)模式，分組討論、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等，但是因?yàn)椴荒芘c教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，使得所有教學(xué)模式都流于形式，并不能提升教學(xué)的有效性。 例如在學(xué)習(xí)《冰花》這一課時，教師讓學(xué)生搜集各種相關(guān)資料，然后在課上將學(xué)生分組來進(jìn)行討論，并且讓學(xué)生談自己對冰花的感受，最后讓學(xué)生畫冰花等。 在這個過程中，學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)方式來對“冰花”進(jìn)行理解，但是學(xué)生大部分時間都花在對“冰花”的認(rèn)識上，不能對文章字詞、語句等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能提升閱讀的有效性。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的改進(jìn)措施

1、激發(fā)閱讀興趣。好奇心強(qiáng)、活潑好動是學(xué)生的特點(diǎn)，教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，要善于抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動其感官能力，增強(qiáng)其審美觸覺。為了有效地讓學(xué)生的注意力集中到語文課本上，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要善用計算機(jī)、多媒體教學(xué)工具。諸如，在教授《祖國多么廣大》這篇文章的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集長江、黃河、秦皇陵、長城等圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到祖國的壯闊、恢宏；還可以下載本課程的多媒體課件，通過里面深情的朗讀，結(jié)合教師在網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片來感受祖國的廣大，從而萌生對祖國的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這樣學(xué)生便能進(jìn)一步體味到閱讀帶來的豐富的知識、感觸，創(chuàng)設(shè)出的美好情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與此同時，教師應(yīng)該不適時宜的，讓學(xué)生描繪一下圖片里面的景色、事物，有效地拓展學(xué)生的詞匯量，如此，既能深化學(xué)生對文章的理解，也充分利用了課堂的時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有益的。

2、多訓(xùn)練，深化學(xué)生的閱讀能力。要想深化學(xué)生的閱讀能力，就要多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才能熟練地運(yùn)用已掌握的閱讀技能。教師可以在文本教學(xué)中有意識地進(jìn)行發(fā)散與延伸，創(chuàng)設(shè)一些有意思的問題來引發(fā)學(xué)生思考，有效地鍛煉學(xué)生的閱讀能力?！秾W(xué)會查“無字詞典”》是很有意思的一篇文章。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)爸爸意味深長的話時，教師需要讓學(xué)生理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么。文章學(xué)到最后，我告訴學(xué)生，我們理解詞意的目的就是要弄清楚這個詞語表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活。查無字詞典可以讓我們直接地感受到生活，這比查有字詞典更為重要。在教學(xué)最后一段時，我有意識地讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典”和“無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用。此后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納查“無字詞典”的兩種方法。這個過程不僅能夠深化學(xué)生對于文本的體驗(yàn)，也能夠進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。

3、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法。學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法“略讀法”這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用“精讀法”精讀法就是對文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段，對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣“默讀法”。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀，這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化“默讀法”能用最少的時間獲取較多的信息“摘抄評價法”這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。平時要求學(xué)生不拿筆不讀書，不動筆不讀書。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、結(jié)語

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，閱讀教學(xué)效果的好壞對于學(xué)生的知識吸收和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著相當(dāng)大的影響，對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。作為工作在教育一線的語文教師，我們必須遵循新課標(biāo)的要求，認(rèn)清自己的責(zé)任，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，使他們能夠更快、更好地掌握更多的知識。