也談新課標(biāo)下高中歷史的有效教學(xué)

谷淑娟

摘要：新課標(biāo)提出，把課堂、時(shí)間交給學(xué)生，課堂教學(xué)是師生雙向交流的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，思維能里和創(chuàng)新能力。高中歷史課，是以時(shí)間為主線，貫穿古今的特殊學(xué)科，在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，讓學(xué)生回味歷史迎戰(zhàn)未來有著重要意義，歷史課已成為中學(xué)階段一門很重要的課程。因此，如何高效的開展高中歷史教學(xué)，就成了教師們關(guān)注、探討、研究的課題，教師應(yīng)不斷的強(qiáng)化自身知識和素養(yǎng)，緊跟時(shí)代步伐更新教育觀念，學(xué)習(xí)、總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷的提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；素質(zhì)；創(chuàng)新

課堂既然是一個(gè)雙向活動的過程，就必須有師生共同參與、共同討論、共同進(jìn)步。否則就成了無源之水，無本之木。對于歷史這門連接古今的特殊的課程，應(yīng)該如何高效的開展這門課，對教師們來講，還有很多是值得學(xué)習(xí)和探討的。高中歷史涵蓋了很多人文素養(yǎng)的知識，可以使學(xué)生受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義的強(qiáng)烈情感，對學(xué)生整體素質(zhì)的提升有很大的幫助。本文將從高中歷史教學(xué)中的問題、原因及如何高效開展高中歷史教學(xué)做全面的分析。

一、高中歷史教學(xué)中的問題

長期以來，歷史學(xué)科一直不被人所重視，被成為所謂的“副科”，家長學(xué)生都不在意，在這門課程上所用的時(shí)間也是少之又少，更有一些學(xué)生認(rèn)為歷史就是背一背記一記，把書上的知識點(diǎn)都記住就萬事大吉了，所以在學(xué)習(xí)歷史上的時(shí)間特別少，業(yè)余時(shí)間也都用在了“主科”語文、數(shù)學(xué)、英語上了。這樣，學(xué)生家長對歷史的不重視影響到課堂效率一直提高不了，教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期要求。

另一方面，歷史課中需要學(xué)生識記的內(nèi)容確實(shí)很多，包括準(zhǔn)確的年代、人物、事件、地點(diǎn)等紛繁復(fù)雜的小知識點(diǎn)，學(xué)生記多了容易混淆模糊，不能將歷史一一對應(yīng)，這樣學(xué)生背了記，記了背，反反復(fù)復(fù)，效果還不好，很容易就產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒，歷史在學(xué)生眼中變得越來越枯燥，越來越?jīng)]意思，學(xué)生為了取得一個(gè)理想的成績，反復(fù)背誦記憶卻得不到效果，容易打擊學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)的積極性，消沉意志，害怕學(xué)習(xí)這門課程，這樣缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率自然提不上去。

二、出現(xiàn)這種問題的原因

總是聽到很多老師抱怨學(xué)生總是考的很糟糕，學(xué)生很難教等等，真的有那么難嗎？通過與學(xué)生們的交流，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生還是喜愛歷史的，尤其是男同學(xué)，對歷史知識很感興趣，只不過他們反感枯燥、單板、無趣的教學(xué)模式，長期下去，學(xué)生自然厭學(xué)情緒更濃，考試成績也不會提高。因此，我們教師應(yīng)該仔細(xì)審視自己的教學(xué)方法，應(yīng)該與學(xué)生的興趣相結(jié)合，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生多互動，多交流，適當(dāng)安排一些競賽或游戲，提高學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

三、高效開展高中歷史教學(xué)的方法

1、精心備課。教師的備課要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能應(yīng)付了事，不能為了備課而備課，教師的備課要做到因材施教，與學(xué)生溝通。教師在備課時(shí)，一定要充分了解學(xué)生所需，問問學(xué)生想要了解什么，想從這節(jié)課學(xué)到哪些知識，以及學(xué)生對哪方面的問題感興趣，然后通過查閱各種網(wǎng)上的或者書籍資料，精心安排課程進(jìn)度和活動環(huán)節(jié)，還可以集體備課，取優(yōu)補(bǔ)短，優(yōu)化教師資源。這樣精心安排的充足備課，能有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

2、教學(xué)方式多樣化?，F(xiàn)代教學(xué)提倡和鼓勵教師運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，教師要更新教育理念，教師不再是滿堂灌的傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起討論探究，改變過去學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，逐漸引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師本身應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，努力提高課堂效率。

3、與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。我們經(jīng)常說“以史為鏡”，借鑒歷史，引領(lǐng)未來，歷史離我們太遙遠(yuǎn)，無法親身感受的到，但是歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，則能很明顯的凸出各自的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治及當(dāng)下熱點(diǎn)話題，并將時(shí)事與歷史巧妙結(jié)合，引出一定的道理或原理，讓學(xué)生充滿興趣的認(rèn)真思考、理解，引發(fā)師生間的共鳴。

4、運(yùn)用正確的學(xué)法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師一定要教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了很好的學(xué)到知識，以后做一個(gè)對社會有用的人，好的學(xué)習(xí)方法可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用對方法可以起到事半功倍的作用。教師還要教會學(xué)生如何記好課堂筆記，如何利用筆記來復(fù)習(xí)鞏固，并能做到知識的遷移、串聯(lián)，對所學(xué)知識有一個(gè)清楚明晰的框架，并能將知識學(xué)以致用。

5、有效創(chuàng)設(shè)問題情境。探究學(xué)習(xí)是圍繞問題解決的學(xué)習(xí)，有效問題的提出是引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究欲望的前提條件。歷史探究學(xué)習(xí)中有效的問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)富有趣味性、生活化、科學(xué)性和探索性，基于高中生的認(rèn)知水平，探索性問題的提出是在教師的指導(dǎo)下，通過設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生提出他們感興趣的問題。如“聯(lián)邦憲法的制定”中，教材闡述了美國獨(dú)立后面臨的政治、經(jīng)濟(jì)、外交等事務(wù)上的問題以及美國的政治精英們利用法國啟蒙思想家的分權(quán)理論制定出了近代世界上的第一部成文憲法。那要如何創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生自主提出有效問題并為理解“美國三權(quán)分立的民主共和制”作鋪墊呢？傳統(tǒng)的作法是教師根據(jù)教材提供的材料，直接給出問題，而在探究學(xué)習(xí)中，問題的提出應(yīng)是由學(xué)生自主去構(gòu)建的。教師通過展示“獨(dú)立前英屬北美殖民地的雙重統(tǒng)治機(jī)構(gòu)、民主思想在北美的傳播以及獨(dú)立戰(zhàn)爭期間各州的民主化改革”等相關(guān)材料，使學(xué)生產(chǎn)生“獨(dú)立后的美國為什么沒有形成強(qiáng)有力的中央政府”、“美國人為什么沒有采用英國的君主立憲政體而是選擇了共和制”等有效的問題。正是由于學(xué)生自主提出問題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

從以上幾點(diǎn)可以看出，要有效開展高中歷史教學(xué)，不僅教師要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，更要做到與學(xué)生及時(shí)良好的溝通，了解學(xué)生所需，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排課程環(huán)節(jié)和進(jìn)度，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)，達(dá)到教師與學(xué)生的共贏局面。