龍，舞起來

蘇金華++趙楠

“舞龍”運(yùn)動是北務(wù)鎮(zhèn)的鎮(zhèn)域文化，也是北務(wù)農(nóng)民文化生活的一大特色和亮點，北務(wù)鎮(zhèn)兩次被中國文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)幼兒對于舞龍的興趣濃厚，因此，我們將幼兒戶外體育游戲與“舞龍”運(yùn)動相結(jié)合，通過開展一系列的主題活動，讓舞龍運(yùn)動走進(jìn)幼兒的生活。

確定適合幼兒的舞龍動作

我們將成人舞龍動作中的“游龍”“8字舞龍”“穿騰”“翻越”“組圖造型”這五類動作中的A級難度動作與幼兒的走、跑、跳、平衡、鉆、翻滾、旋轉(zhuǎn)等肢體動作進(jìn)行比對，找到共同點并進(jìn)行歸類結(jié)合，確定出適合小中大班幼兒的舞龍動作。如“游龍”動作，小班是直線行進(jìn)、曲線行進(jìn)、走（跑）圓場；中班是直線行進(jìn)、曲線行進(jìn)、走（跑）圓場、滑步行進(jìn)、起伏行進(jìn)、單側(cè)起伏小園場；大班是直線行進(jìn)、曲線行進(jìn)、走（跑）圓場、滑步行進(jìn)、起伏行進(jìn)、單側(cè)起伏小園場、矮步跑圓場、直線（曲線、圓場）行進(jìn)越障礙。“組圖造型”動作，小班不適宜；中班是龍門造型、塔盤造型、曲線造型、龍舟造型、組字造型、螺絲結(jié)頂造型、蝴蝶盤花造型；大班是龍門造型、塔盤造型、曲線造型、龍舟造型、組字造型、螺絲結(jié)頂造型、蝴蝶盤花造型，等等。

自制舞龍具

讓幼兒參與到舞龍具的制作中，也是主題活動的重要組成部分。我們確定了“三步走”“兩注意”策略。

三步走，即定制計劃、科學(xué)測量、創(chuàng)意制作。定制計劃：在制作舞龍具之前，教師組織幼兒一起討論、設(shè)計構(gòu)思并繪制成草圖。科學(xué)測量：實際測量小中大班幼兒使用的不同的龍棒的長度、龍節(jié)之間的長度、龍頭和龍身的重量，進(jìn)行確切記錄；長度和重量均經(jīng)過幼兒實際測試，以幼兒能承受的重量為宜。創(chuàng)意制作：在龍鱗裝飾、龍節(jié)連接處使用材料和制作方法的創(chuàng)新。

兩注意，即注意幼兒參與、注意保證幼兒安全。注意幼兒的參與性：在整個活動過程中充分發(fā)揮幼兒的主體性，尊重幼兒的意愿，讓幼兒自己設(shè)計圖紙、收集材料、制作龍鱗、龍身的鏈接等。注意幼兒制作時的安全性：制作龍具使用的材料要衛(wèi)生、輕便、可選用回收再利用的物品，如可樂瓶、紙箱子等。在使用剪刀、鉗子、鐵絲等制作工具的過程中，要注意安全。

創(chuàng)編適宜幼兒的舞龍游戲

梳理幼兒舞龍游戲目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)如何設(shè)計體育活動目標(biāo)，研討出舞龍游戲目標(biāo)的設(shè)定，教師在創(chuàng)編舞龍游戲時所制定的三維目標(biāo)為：遵循《綱要》《指南》中幼兒肢體動作發(fā)展目標(biāo)；融入傳統(tǒng)舞龍動作中適宜幼兒的A級難度動作的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)幼兒對體育的愛好、對體育活動過程和結(jié)果的興趣，享受體育活動中的快樂，體驗體育活動中的精神。多位教師編寫舞龍游戲教案并組織該游戲，嘗試后認(rèn)為幼兒舞龍游戲三維目標(biāo)的制定完整，使游戲過程更加清晰明了，同時符合幼兒的年齡特點。

創(chuàng)編幼兒園舞龍游戲過程。教師創(chuàng)編的舞龍游戲是根據(jù)成人舞龍動作改編后的幼兒舞龍動作的五部進(jìn)行。第一步：游龍（走跑）；第二步：八字舞龍（走跑舉平衡）；第三步：穿騰（走跑舉跳鉆平衡）；第四步：翻滾（走跑舉跳鉆翻滾平衡）；第五步：組圖造型（走跑舉跳鉆翻滾旋轉(zhuǎn)平衡）。從第一步游龍動作到第五部組圖造型，動作由易到難，逐步添加，配合適合的游戲情境，最終形成一個完整的兒童舞龍?zhí)茁?。教師在?chuàng)編各年齡班游龍游戲時，注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，小班是以激發(fā)幼兒舞龍興趣、認(rèn)識舞龍為主的情境——小小龍人系列《小龍人闖龍宮》《小小舞龍人》《小龍人尋龍珠》《小龍人過生日》；中班是以通過情境學(xué)習(xí)游龍動作為主的系列游戲——小龍?zhí)诫U游戲系列《小龍去游樂園》《小龍運(yùn)動會》《小龍闖世界》；大班是以自主探索游龍動作為主的情境——龍王神話故事系列《龍王出海記》《三戲海龍王》《龍王治水》。通過系列情境游戲，激發(fā)幼兒舞龍的興趣和在游戲中練習(xí)舞龍基本動作的積極性，遵循幼兒以游戲為基本活動的年齡特點，再配合使用適宜的音樂“龍燈舞起來”“舞龍小子”等，將活動引入高潮，渲染了活動的氣氛，取得了良好的效果。

本文系2015年度北京教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”一般課題《傳統(tǒng)舞龍運(yùn)動引入幼兒園體育活動策略的研究》（課題編號DCB15157）的部分研究成果

■ 編輯 李剛剛 ■