信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的思考與實(shí)踐

黃冬霞

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文從三個(gè)方面論述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的實(shí)踐與思考，提出了有效的措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)

思考 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0028-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然教師也比較重視信息技術(shù)的融合，但是由于在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合上仍然存在著課件使用過(guò)多，影響了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí);課件播放速度過(guò)快，學(xué)生不能真正學(xué)到知識(shí)等問(wèn)題，致使課堂教學(xué)效果低微。筆者認(rèn)為，要想使數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合更加有效，教師可以從以下三方面入手。

一、借助信息技術(shù)，化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，千篇一律的知識(shí)講解很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿意主動(dòng)融入到課堂教學(xué)之中。在這種情形下，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出形象直觀的教學(xué)情境，化枯燥為有趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，了解對(duì)稱(chēng)軸的特點(diǎn)是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，如果教師僅僅從理論上讓學(xué)生知道什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，那么，這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生也不一定能夠理解與接受。此時(shí)，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，向?qū)W生展示“放飛的風(fēng)箏”“蝴蝶”“松樹(shù)”“羽毛球拍”等圖片，并且在這些圖片中標(biāo)出對(duì)稱(chēng)軸，這樣就可以使學(xué)生清楚、直觀地看到對(duì)稱(chēng)軸兩邊的情況，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

本案例教師主要從學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物入手，利用信息技術(shù)手段把它們?cè)O(shè)計(jì)成精美的圖片，既可以喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也可以使學(xué)生在形象直觀的圖片展示中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂教學(xué)效果顯著。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，降低學(xué)習(xí)難度

由于學(xué)生年齡小，感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，因此，對(duì)于教材中一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)總是感到難以理解與接受。在這種情形下，教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化抽象為直觀，使一些抽象、深?yuàn)W、生澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而達(dá)到有效提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

如在教學(xué)《圓柱體的側(cè)面積》一課時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠明白圓柱體的底面周長(zhǎng)與高的關(guān)系，從而為學(xué)生正確理解圓柱體的側(cè)面積公式的推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的特點(diǎn)，把圓柱體側(cè)面沿著高剪開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程展開(kāi)圖播放給學(xué)生觀看，在這清楚直觀的動(dòng)態(tài)效果圖中，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓柱體的底面周長(zhǎng)重合，長(zhǎng)方形的高與圓柱體的高重合，這種形象直觀、化靜為動(dòng)的教學(xué)方法，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又為圓柱體側(cè)面積公式的推導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)效果顯著。

本案例教師主要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，把圓柱體的側(cè)面剪開(kāi)以后的展開(kāi)效果圖形象地播放給學(xué)生觀看，這樣就把學(xué)生認(rèn)為抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單、輕松，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、借助信息技術(shù)，化單一為靈活，豐富課堂練習(xí)形式

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是在傳統(tǒng)的課堂練習(xí)教學(xué)中，教師總是以課后習(xí)題為主要練習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生自己做為主要練習(xí)形式，這種單一、枯燥的練習(xí)形式很容易使學(xué)生感到厭煩。因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富練習(xí)形式，優(yōu)化練習(xí)訓(xùn)練，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。

如在教學(xué)《20以?xún)?nèi)的加減法》時(shí)，教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)出“猜一猜”“比一比”“算一算”“闖一闖”等各種通關(guān)練習(xí)形式，并配上學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物和適當(dāng)?shù)囊繇懶Ч?，進(jìn)一步提高學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生愿意做、主動(dòng)做。

本案例教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象、生動(dòng)、容量大的特點(diǎn)，根據(jù)課堂練習(xí)的需要，設(shè)計(jì)各種豐富多彩的練習(xí)形式，這樣學(xué)生在做練習(xí)時(shí)必然會(huì)覺(jué)得輕松有趣，不僅幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，而且教學(xué)效果更加顯著。

總之，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要以先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段為指引，以學(xué)生的發(fā)展為本，真正注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，唯有如此，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而為提高學(xué)習(xí)效果服務(wù)！

（責(zé)編 林 劍）