初探多媒體在小學《品德與社會》教學中的應用

唐芳

在《品德與社會》的教學中，多媒體集文字、圖像、聲音、影視片段等多種信息傳輸手段為一體，具有較強的真實感和表現(xiàn)力，更形象地再現(xiàn)《品德與社會》，再現(xiàn)學生的生活，更及時地反饋教學信息。充分利用媒體資源，將信息技術與學科相整合，使其成為信息的來源，交流的平臺，對話的工具。多媒體技術走進我們小學思想品德與社會的課堂，適合小學生的認知規(guī)律，符合小學生的年齡特征，激活了課堂教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性；豐富了思想品德與社會教學的內容，拓寬知識視野，提高教學效果。筆者將以所執(zhí)教的小學五年級《品德與社會》上冊的《江山多嬌》一文，具體談談多媒體的應用。

一、以多媒體展現(xiàn)我國大好河山，激情導入

在導入環(huán)節(jié)，老師為了更好地激發(fā)學生的愛國熱情，收集了大量的祖國風景名勝的圖片，配以優(yōu)美婉轉的音樂，讓學生感覺暢游了祖國大好河山。再將畫面轉換成中國地形圖，配以教師的深情述說：俯視祖國大地，她就像一只威武的雄雞，傲然屹立在世界的東方。她又像一幅色彩斑斕的水彩畫……千百年來，我們中華兒女就是在這片土地上生活、繁衍。從而自然揭示課題《江山多嬌》。這樣的多媒體運用，極大豐富了學生的視野，擴大了課堂的容量，也很好地激起了學生學習的熱情。

二、以多媒體呈現(xiàn)我國階梯式的地形地貌特點，突破本課的重點

在這一環(huán)節(jié)，教師將中國地形圖展示在大屏幕上，讓學生觀察它有幾種色塊，猜想不同的色塊代表的意思。在學生猜想完成的基礎上，教師將做的鏈接點開，不同的色分塊鏈接不同的地形地貌。從而讓學生更形象地理解了中國地形特點為西高東低，并且分布著不同的地貌，具體為：山地、高原、平原、盆地、丘陵。然后通過多媒體展現(xiàn)中國的四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要島嶼等等。讓學生對于這些知識點能掌握得很輕松。最后再在不同的地形地貌上鏈接不同的生產、生活方式，重在展現(xiàn)了解我們家鄉(xiāng)的地形地貌特點。老師最后小結：我國幅員遼闊，世界上五種地形都有，這樣就給我們發(fā)展多種經營創(chuàng)造了極為有利的條件。平原為我們提供了耕地，高原為我們發(fā)展牧業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，山地為我們帶來了豐富的礦藏等等。這些都能夠從各方面滿足人們生產和生活的需要。這樣在多媒體的輔助下，很好地讓學生掌握了知識點，而且印象更深刻。

三、以多媒體播放母親河視頻，以激發(fā)學生保護環(huán)境的意識

在“走進母親河”這一環(huán)節(jié)，以多媒體播放長江和黃河的視頻，讓學生了解長江、黃河的壯和美，從而激發(fā)學生的熱愛母親河的感情。同時展示我們很多文人墨客歌頌長江黃河的詩歌、散文、歌曲、繪畫等。然后讓學生以小組為單位，說一個評價母親河的詞，說一句贊美母親河的話，講一個長江、黃河的傳說、故事，或朗誦一首詩、唱一首贊美的歌……在這樣的情感鋪墊下，教師以沉重的語句說道：但是，這么美麗的母親河，卻在人們的蹂躪下變得如此慘不忍睹。接著播放被毀壞后的母親河的圖片，從而激起學生的保護欲望。這樣的情感激發(fā)是自然的過渡，也是由心而發(fā)，感情強烈。

多媒體技術走進課堂，創(chuàng)造了聲、像、視、聽組合的立體教學氛圍。正確地運用多媒體輔助思想品德教學，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺等感官，不僅能讓思想品德課“活”起來，讓學生“動”起來，而且能增強思想品德教育的感染力和實效性。