在初中思品教學(xué)中滲透積極心理健康教育

陳杰

【摘 要】 處于21世紀(jì)，社會不僅需要身體健康、智力水平高的人才，而且還需要心理素質(zhì)好，社會適應(yīng)能力強的人。因此培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，是思品教學(xué)的重要任務(wù)。我相信，隨著心理健康教育在思品教學(xué)中的不斷滲透、不斷完善與發(fā)展，它將像一股強勁的春風(fēng)吹向傳統(tǒng)教育的冰河，將使心理健康教育進入每一個學(xué)校，進入每一間教室，進入每一個學(xué)生的心靈，最終定會走出一條現(xiàn)代教育觀念下的思品新路。

【關(guān) 鍵 詞】 心理健康教育；思想品德；初中

心理素質(zhì)已經(jīng)成為衡量當(dāng)代人的重要指標(biāo)。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，是開發(fā)學(xué)生潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的必要途徑。我們的初中思想品德新課標(biāo)出現(xiàn)了一個新的亮點——重視心理健康教育在思想品德形成中的整合作用。通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉穩(wěn)冷靜、務(wù)實高效的心理品質(zhì)，促進學(xué)生形成健康的人格。思想品德課是一門肩負著對學(xué)生進行系統(tǒng)道德素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)雙重任務(wù)的綜合性的必修課。因此，思品教學(xué)中如何滲透心理健康教育值得我們深思與探討。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

（一）教師用微笑去教學(xué)

教師用微笑來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識就會產(chǎn)生愉快的情感體驗，便能更主動、更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展。如果上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯、惶恐、不安緊張的情緒。這樣的課堂氛圍，師生都會疲憊不堪，教學(xué)效果自然大打折扣。為了更好地營造思品課堂良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學(xué)生的過去，做個寬容、講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個公正無私的人。并能學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會聽學(xué)生說，學(xué)會替學(xué)生想，學(xué)會欣賞學(xué)生。實施開放性多渠道教育導(dǎo)向，強化學(xué)生主體參與意識。

（二）教師要改進教學(xué)方法

教師要在教學(xué)方法上下工夫，同時要自覺進行知識更新。在未來，你擁有的唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快；嘗試新的教學(xué)手段（如錄音、錄像、多媒體等），使上課空間更大；經(jīng)常變換教學(xué)方法，如用一種模式到不同班級上課，會失去激情，失去機智；而缺乏激情，缺乏機智，對老師而言，是一種教學(xué)資源的浪費；對學(xué)生而言，更是一種負面的影響，激發(fā)不起學(xué)生的興趣和熱情。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵守“教學(xué)有法”，但“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣，才能使師生都處于興奮的狀態(tài)之中，有利于收到良好的教學(xué)效果。

二、緊扣思品內(nèi)容，提高學(xué)生的認知水平

人的一切心理活動都是從認知開始的，只有對一件事情有了正確的認知，他的心理意識和行為表現(xiàn)才能表現(xiàn)出一定的健康水平。正如泰勒所言：人們只有怎樣想，才會怎樣行動。而初中生的世界觀和價值觀還未形成，有一定的可塑性，因此在思品課教學(xué)中，我們要十分注重學(xué)生的認知水平。

初中思品課心理健康方面的內(nèi)容豐富多彩，七年級涉及了如何設(shè)計成長計劃，如何關(guān)注心理健康，如何勇敢地展示自我風(fēng)采和調(diào)節(jié)情緒，如何對待成長過程中的順逆境和挫折，八九年級則擴展或延伸到青春期的心理調(diào)適、正確對待升學(xué)和就業(yè)等更高層次的心理健康教育內(nèi)容。思品教育者則要充分發(fā)揮思品教材的優(yōu)勢，通過學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式和手段將心理健康教育內(nèi)容具體化，使學(xué)生的內(nèi)心有所領(lǐng)悟，認識有所完善，干涸的心田得到春風(fēng)化雨般的滋潤。

三、開展活動訓(xùn)練，加強心理健康引導(dǎo)

初中生由于年齡特點，喜歡在活動中學(xué)習(xí)，而不喜歡被動地接受課本知識。而且，通過活動，學(xué)生的情緒情感過程有了體現(xiàn)，并且有了行為訓(xùn)練過程，通過營建氣氛，給學(xué)生某種活動的情境，讓學(xué)生去示范去感染，可以使問題完成起來更加簡單，而且在有目的有意義的實踐中，更利于學(xué)生穩(wěn)固的個性傾向和心理特征的形成。如我們可以開展朗誦、辯論、答記者問、即席采訪等活動，在活動中引入競爭機制，凸現(xiàn)學(xué)生的自我意識，鍛煉他們的能力，誘發(fā)他們的心理潛能，展示他們的自我價值，讓他們獲得成功的喜悅，使他們獲得自信。通過活動，學(xué)生主動參與的意識增強，獨立自主、自我實現(xiàn)的意識也有了提高，而且使學(xué)生自己較為突出的智能表現(xiàn)出來了，尋找到了成就感。

四、增進師生情感交流，促進學(xué)生的心理健康

融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)生，就是因為與某老師感情融洽，而喜歡學(xué)習(xí)這門功課，以至該門功課成績特別突出。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，只有“信其道”，才能“受其教”。教學(xué)上的這種原則對于教師如何走近學(xué)生，讓學(xué)生愿意敞開心扉是很好的啟示。所以教師要多接觸、了解學(xué)生，盡量和學(xué)生打成一片，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。教師愛得越深，學(xué)生就會學(xué)得越好，當(dāng)老師將摯愛的感情“投射”進學(xué)生的心靈，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境時，學(xué)生才會信任老師，才會向老師敞開心扉，說出真情實感。

處于21世紀(jì)，社會不僅需要身體健康、智力水平高的人才，而且還需要心理素質(zhì)好，社會適應(yīng)能力強的人。因此培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，是思品教學(xué)的重要任務(wù)。我相信，隨著心理健康教育在思品教學(xué)中的不斷滲透、不斷完善與發(fā)展，它將像一股強勁的春風(fēng)吹向傳統(tǒng)教育的冰河，將使心理健康教育進入每一個學(xué)校，進入每一間教室，進入每一個學(xué)生的心靈，最終定會走出一條現(xiàn)代教育觀念下的思品新路。

【參考文獻】

[1] 燕宏，呂俊. 心理健康教育[M]. 北京：現(xiàn)代教育出版社，2015.

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