淺談小學英語閱讀教學

王濤

摘要：閱讀教學在小學英語教學中占有舉足輕重的作用和地位，它不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生的發(fā)散思維，還可以幫助學生發(fā)展個性、提高人文素養(yǎng)等。因此，教師在英語教學中應該加強對閱讀教學的認識，通過實踐不斷探索科學的閱讀方法，從而強化對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學

一、當前小學英語閱讀教學中存在的問題

1、閱讀文本存在的問題。在小學英語閱讀教學中，文本的素材很重要，然而由于當前人們對閱讀教學缺少足夠的重視，因而缺少科學的閱讀文本。當前的閱讀文本多存在下述問題：文本內容偏離主題或文本體裁；沒有依據小學生的年齡特點和實際認知水平；同一年級的文本難度存在差異；語言使用不規(guī)范、不準確等。這些因素都會影響英語課堂的教學效果和教學質量。

2、教師自身的指導能力薄弱。教師在英語閱讀教學中起著非常重要的作用，其自身能力的有無直接影響著教學效果的好壞，而現(xiàn)階段很多教師在面對閱讀教學時，缺少有效的閱讀指導能力、教學方法與教學策略，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）重語言知識教學，輕閱讀技能培養(yǎng)。閱讀教學的主要目的并不在于提升學生學習能力，而更多的是在于培養(yǎng)學生的學習興趣以及對英語知識的運用能力。但在實際的教學過程中，很多教師卻忽視了這一點，在進行閱讀教學時將大量的時間和精力投入到對單詞和句型的分析上，而缺少對閱讀文章的整體理解，更加缺少對學生在閱讀技能上的培養(yǎng)。這種情況會使學生逐漸形成逐字逐句閱讀的習慣，長此以往很容易使學生喪失對英語閱讀的學習興趣。

（2）重細節(jié)，輕整體?，F(xiàn)階段很多教師在授課過程中主要注重詞匯、句型及語法的講解與傳授，但是卻忽略了對語篇整體的理解及對學生閱讀過程的指導。同時，學生也只注重閱讀的結果，而未對閱讀材料具有深入的理解與感悟。這種缺少深層次思維活動的閱讀教學，會降低學生對閱讀篇章的整體感知力和理解能力，從而不能有效地拓展其思維能力。

（3）重講練，輕指導。在英語閱讀教學中，很多教師在學生的閱讀方式、閱讀速度等方面缺少有效的指導，使學生缺少科學的閱讀習慣。長此以往，會使學生的閱讀體驗只停留在表面層次，無法得到科學的發(fā)展，無形中阻礙了學生閱讀能力的形成與發(fā)展，不利于學生對英語的學習。

3、學生閱讀能力較弱。很多小學生多存在自主學習能力較差的特點，在開始學習英語時由于缺少良好的閱讀習慣，導致其閱讀能力相對較弱。主要表現(xiàn)在閱讀速度慢、知識結構狹窄，捕捉信息能力較差等方面。正是由于閱讀能力較弱，會使學生的可持續(xù)發(fā)展及終身的學習能力都會產生較為負面的影響與沖擊。

二、閱讀教學在小學英語教學中的作用

1、閱讀豐富學生的精神世界。閱讀是一種高雅的精神追求，在閱讀過程中需要選取經典的文本和篇章，可以幫助學生獲得積極的情感體驗。學生在對閱讀的文章深入理解的過程中，可以不自覺地在文章與自身生活經驗間構建鏈接，引發(fā)他們獨特、個性化的理解與思考，從而豐富內心的精神世界。

2、閱讀可以促進學生學習方式的轉變。閱讀是一個文字和情感交流轉化的過程，在閱讀的過程中，既要對捕捉到的信息進行解碼，又需要對閱讀內容進行再次創(chuàng)造。因此，閱讀教學不應該是英語知識的單向傳遞過程，而應該是在教師的引導下，通過自我閱讀進行自主發(fā)現(xiàn)的探究過程。在此過程中，可以有效地激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而促進學生學習方式的轉變。

3、閱讀是積累語言和文化背景知識的主要途徑。在語言的發(fā)展過程中，任何一門語言的廣泛應用都離不開文化的支撐，脫離文化的語言是缺少情感和活力的。學生通過英語閱讀，可以很好地獲得大量的語言和文化背景知識，為今后的英語學習夯實了基礎。此外，通過英語閱讀，可以幫助學生打開視野，提升英語學習的綜合能力，從而提升學生對英語的學習興趣。

三、加強閱讀學習策略指導

1、優(yōu)選閱讀材料，激發(fā)學習興趣。對于小學英語教學來說，常見的閱讀材料包括文本材料、文圖相結合的閱讀材料及有聲閱讀材料等多種形式。在閱讀教學過程中，教師應該根據學生的實際情況及閱讀興趣，為其選擇合適的閱讀材料，在提升學生閱讀興趣的同時，可以有效擴展學生的知識面。其次，教師在閱讀教學中應該著重選取那些高密度、大容量的閱讀文本，在此基礎上盡量保證閱讀教材的趣味性與實用性，從而促使學生能夠主動閱讀。

2、語篇整體推進，加強策略指導。首先，在閱讀的過程中，可以通過指導學生進行略讀的方式，快速地瀏覽全文，領悟文章的主旨，從而有助于培養(yǎng)學生對整篇文章的理解能力。其次，可以利用查讀的方式幫助學生可以針對性地從資料中迅速查到特定的信息。最后，教師可以通過一些詞語理解的專項訓練，培養(yǎng)學生能夠根據語境猜測詞義的能力，從而幫助學生有效提升閱讀的速率。

3、拓展文化外延，開闊學生視野。語言是文化的載體，教師在閱讀教學中滲透文化意識，通過閱讀的方式，提升學生對西方文化、思維方式、生活習慣等文化背景的了解和認知水平，促進對西方文化知識的積累，從而有效地降低學生對篇章理解的難度，有助于提升學生獲取主要信息的速度和準確度，使學生能夠切身體會到英語學習的真正意義與價值。

英語閱讀對于小學生來說，是一個相對復雜的認知過程，在此過程中，可以有效地幫助學生汲取豐富的語言知識，培養(yǎng)學生的各項能力。雖然現(xiàn)階段小學英語閱讀教學仍存在許多問題，但是可以通過選閱讀材料、激發(fā)學習興趣，語篇整體推進、加強策略指導，拓展文化外延、開闊學生視野等方式，從不同角度指導學生進行科學閱讀，從而讓每個學生都能夠品嘗到英語閱讀的樂趣。

參考文獻

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