高中語文教學創(chuàng)新的思考與實踐

李陽

近年來，各項教育改革不斷深入，應試教育模式漸漸退出了歷史舞臺，隨著素質(zhì)教育理念滲透與發(fā)展，高中語文教學模式和教學方法不斷創(chuàng)新。逐步確立了學生在學習中的主體地位，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力方面，各地都做了大膽的嘗試。目前，基本實現(xiàn)了素質(zhì)教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，教育教學改革的發(fā)展，重新定位了教育功能，指明了新常態(tài)下的教育發(fā)展方向。因此，注重對語文學科教材教法的創(chuàng)新研究，不斷引入創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生具有較強的自主創(chuàng)新能力的教學目標。

一、新常態(tài)下高中語文教學的創(chuàng)新舉措

1、更新觀念，注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)。（1）在高中語文教學中，傳統(tǒng)的教學方法就是教師依據(jù)教學大綱的要求，確定階段性的教學目的，通過對課文的學習，傳授一些相關(guān)的語法知識和閱讀能力，對重點詞句死記硬背，教和學的主體都是教師，教師在組織教學的過程中，通過編寫教案，理清文章寫作思路，簡單介紹寫作背景和相關(guān)的文史知識，教師講，學生聽，然后圍繞期中和期末考試，大量的做習題。實施素質(zhì)教育以后，課程教材教法也不同程度做了改進，說課和啟發(fā)式教學發(fā)揮過一定的積極作用，高中語文教學主要在學生的聽說讀寫的訓練上下功夫，旨在培養(yǎng)學生的閱讀和作文能力。近幾年，創(chuàng)新教育理念不斷滲透到高中語文教學中來，重構(gòu)教學思維，在確立學生為學習主體的基礎(chǔ)上，突出自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過閱讀讓學生提出問題，然后設(shè)計解決問題的多種思路，不僅創(chuàng)新了教學模式，也破了傳統(tǒng)的教學思路，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習方法上做了大膽的嘗試。

2、確定了學生學習的主體地位。在創(chuàng)新教育理念的指導下，高中課堂語文教學以學生的自主學習為主，開展合作性學習和探究性學習，教師以單元為重點，科學的設(shè)置教學目標，創(chuàng)設(shè)較為貼近的學習情境，不斷展開學習思維的延伸，培養(yǎng)科學的讀書習慣，注重從閱讀中汲取營養(yǎng)，為將來走向成功之路積累品德和智慧。對范文的學習，教師通過引導讓學生掌握其精髓，深化語言運用的探討和研究，把歷史上的優(yōu)秀的語言成果加以吸收和融化，如：《晏子使楚》中，晏子的語言，《將相和》中藺相如的語言等許多語言文化的優(yōu)秀成果，都有待于吸收利用，在學習中，要展開想象，體會其教育意義。

3、強化了教學內(nèi)容的前后聯(lián)系。語文課主要是學習語言在生產(chǎn)和生活的運用，掌握語言信息在社會文化傳承和思想交流中的本質(zhì)作用，閱讀課文，能夠感受語言的表達藝術(shù)，通過課堂學習，搜集和積累精妙得當?shù)恼Z言，儲備了語言應用能力。因此，創(chuàng)新模式下的語文課的學習注重了懸念教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，巧妙地運用了課堂導入法，增強了知識學習的連貫性，使語言學習妙趣橫生，給學生以美的享受，感受到正確的使用語言的重要性。？在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的過程中，語言的學習、體驗和運用作為不經(jīng)意的手段與時俱進，而語文課程教學正是對這種能力成長的規(guī)范和修正，所以，在教學過程中，注重學體現(xiàn)以致用的教學理念是完全正確的，非常及時的。

二、創(chuàng)新語言教學環(huán)境

生活是語言發(fā)展的源泉，學習語言離不開生活的體驗，人每天都要用語言進行交流，精煉得當?shù)恼Z言有助于提高人的溝通能力和效果，機制巧妙地語言能幫助人擺脫可能出現(xiàn)的困境，幽默風趣的語言，能愉悅?cè)藗兊纳硇?，活躍人們的生活。因此，對于優(yōu)美的語句和篇章的學習，傳統(tǒng)的教學模式就是學生在枯燥無味的教學環(huán)境下死記硬背，創(chuàng)新教學模式下的教學環(huán)境就不同了，教師注重教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教育情境，充分利用多媒體的功能，引入音樂和笑話，靈活機動地調(diào)整學習環(huán)境，增強學習的趣味性和吸引力。

三、完善高中語文創(chuàng)新教學的方式方法

語文課程作為基礎(chǔ)學科是語言學習、交流和運用的有效手段，由于傳統(tǒng)的語文教學受科舉制度的影響，死記硬背成了根深蒂固的教學方法。因為讀書和背書與作文聯(lián)系不緊密，作文與語言應用互不相干，況且語文學習的范圍較廣，涉及到影視、戲曲、新聞、評論、廣告書信以及大數(shù)據(jù)時代的信息語言藝術(shù)等等；語文課不同于小品和相聲，通過簡單易懂的說學逗唱，引發(fā)人們的思考，達到寓教于樂效果；作為一個基礎(chǔ)學科，語文課也有科學的嚴謹性和莊重感；如果只求娛樂和興趣，則體現(xiàn)不出語言的嚴肅性。因此，幾千年的語言教學，雖經(jīng)政權(quán)更替，歷史蔓延，依然沒有跳出苦讀硬背的圈子。新常態(tài)下，創(chuàng)新理念要求語文教學必須更新手段，開闊思路，充分引進互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)融入教學，使語文課堂教學聲文并茂，妙趣盎然；教師也從枯燥無味的泛泛講解中解放出來，置身于樂隊指揮的地位，在點撥和指導中，盡最大限度地創(chuàng)設(shè)較為適合的語言教學情境，在與學生問答交流的互動中，引導學生運用和發(fā)展語言的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從問題的發(fā)現(xiàn)和提出開始，結(jié)合每節(jié)課程的教學目的，和課后思考，教師指導學生多問幾個為什仫，從現(xiàn)有的內(nèi)容和教具入手，不斷擴展思考和設(shè)疑的空間。讓學生在問題的醞釀中，開動腦筋，活躍思維，提高想象能力；通過查資料，解決問題，在歸納總結(jié)和概括中，培養(yǎng)學生的邏輯能力；在教師的精心組織下，學生對單元語文學習進行總結(jié)討論，創(chuàng)新語言的運用能力。同時，注重創(chuàng)新語文考核模式，多渠道地舉辦語言類的節(jié)目比賽，宣傳品的制作等等，鼓勵學生創(chuàng)辦自媒體，開設(shè)直播節(jié)目，不管是科技發(fā)明，還是說學逗唱，游戲，生活等都可以作為創(chuàng)設(shè)自媒體語言運用的嘗試手段。

四、結(jié)語

新常態(tài)下，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力，是基礎(chǔ)教育的責任和使命，語文學科作為基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍學科，要突破所有的教條和禁錮，以勇于開拓的魄力和膽識，在互聯(lián)網(wǎng)多媒體等高新技術(shù)的支持下，銳意進取，搶占教育改革的制高點。在具體的課堂教學中，突出學生的主體地位，增強學生學習的主觀能動性，把啟發(fā)性、創(chuàng)新性、嘗試性融為一體。使學生逐漸養(yǎng)成科學創(chuàng)新精神，擁有自主創(chuàng)新能力。