論積極心理學與班主任智慧

張瓊

【摘要】小學是學生學習的基礎階段，依據(jù)小學生的心理可知，小學階段是學生形成和養(yǎng)成良好習慣的重要階段。因此，在這個階段對學生進行積極的引導和指示是非常重要的。小學教育的育人工作呼喚著班主任工作向專業(yè)化轉變?？梢詫⒎e極心理學與班主任工作結合，這樣可以使得班主任的工作開展更加的順利。

【關鍵詞】小學高年級 積極心理學 班主任 策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0201-02

引言

小學班主任不好當，這是很多小學班主任的共同的心聲。尤其是大部分班主任都是剛進學校的新教師，面對調皮的學生更是力不從心。如何在建立一個良好的班集體，如何促進每一個學生共同發(fā)展則是班主任當前所面臨的重要任務。當然，解決這些問題不可一蹴而就，而是應該采取有效的方法。這樣才能促進學生的發(fā)展，做好班主任工作。

1.用積極心理學的知識重新認識班主任工作

作為一名班主任，應要求了解積極心理學是什么？只有這樣教師才能重新看待班主任工作是怎樣的，在工作中少一點抱怨，就會多一份期待。

1.1重視學生的積極情緒體驗

積極的情緒體驗是指對待過去滿足、對待現(xiàn)在快樂和對待未來充滿希望。在學習中教師要重視學生這三種情緒體驗，這三種情緒體驗對學生當前的學習和未來生活有著重要影響。在學習中班主任應該積極給予小學生鼓勵，一個小小的鼓勵，可以讓學生更加的認可自己。因此，在平時的學習生活中，教師應對每一個學生都進行適當?shù)墓膭?，以此讓他們感受成就感?/p>

1.2重視學生積極人格特質的養(yǎng)成

積極心理學家認為，每一個的內心深處都有著兩種人格，并且這種人格一直在相互抗爭。也就是說小學生有快樂、喜悅、寬容、慷慨等，但同樣也有壓抑、恐懼、生氣、嫉妒等消極心態(tài)。由此可見，班主任在開展工作的過程中要重視培養(yǎng)學生的積極人格，教會學生學習釋放心中的壓抑、學習積極的面對一切有可能發(fā)生的事情。

1.3重視班集體的構建

在學習階段，班級就是學生的第二家庭?？梢?，構建一個良好的、和諧的班集體是十分重要的。構建一個優(yōu)秀的班集體，班主任就需要重視全班學生的力量，引導每一個學生為班級服務，告知每一個學生班級對于他們學習生活的重要性。只有這樣，才能為學生營造一個良好的學習環(huán)境，有利于促進學生身心健康的發(fā)展。

2.將積極心理學融入到班主任工作中的策略

積極心理學畢竟只是一門學科，紙上得來終覺淺，只有將此運用到具體的實踐教學中，才能看到積極心理學的作用，才能體現(xiàn)一個班主任的智慧之所在。可見，將積極心理學的知識恰當應用到班主任工作中也是一個教師應具備的能力。

2.1不能一點概面，應全面看待問題

在面對學生之間發(fā)生的矛盾時，班主任要做的應該是全面的看待問題，而不是一刀切。一刀切容易引發(fā)更多的問題，有的時候甚至要具體問題具體分析。從客觀的角度去分析問題，只有這樣才能公平的對待每一位學生，使得學生在學習與生活的過程學習到很多的優(yōu)良品質。比如學生之間有矛盾發(fā)生爭吵時，教師應該把兩個學生請來坐在一起。把自己心中對彼此的不滿說出來，然后教師再依據(jù)他們所有的問題進行判斷?？梢赃m當?shù)慕o予教育，但是不能太嚴格了，這樣會讓學生害怕老師。處理問題最重要的是解開學生心中的問題，而不是責罵。學生之間團結友愛才能促進班級的發(fā)展，因此老師應該全面的看待問題，而不是批評他們當時的錯誤。

2.2積極引導學生認識自己的錯誤

每一個學生都會犯錯，沒有不會犯錯的學生，因此，在學習的過程中班主任應該積極的引導學生認識到自己的錯誤，而不是嚴肅的責備。這樣的引導不僅可以讓學生感受到教師的愛，還能帶動班上的整個學風。教師對學生的引導是十分重要，因為教師是與學生學習生活息息相關的，可以說教師就是學生第二父母。做好的引導，學生采取獲取更多。當然，在引導的過程中還應因人而異，學生的性格有所不同，采取的方式也要有所不同。比如，學生不認真學習。當一個學生不認真學習時，教師應該發(fā)現(xiàn)其不認真學習的表現(xiàn)是什么，為什么不認真學習。只有對癥下藥，才能找到適合的方針，引導學生認真學習。當找到緣由時，教師還應該和學生交談，在交談的過程中告訴學生學習對于一個人的重要性是什么，讓學生自己意識到不認真學習所帶來的后果是什么。

3.結語

總而言之，在教學中適當?shù)膽梅e極心理學，不僅可以很好的開展班主任工作，還可以提高學生的學習成績以及培養(yǎng)學生良好的品性。積極心理學為奮斗在工作崗位中的每一位班主任打開了一扇窗，當然，上帝為你打開了一扇窗，班主任也需要自己打理這扇窗戶。靈活運用積極心理學，找到著力點，解決在教學中遇到的問題，從而更好地體現(xiàn)班主任工作的智慧。

參考文獻：

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