高素質(zhì)新型軍事指揮人才成長規(guī)律性研究

陳 祥

(信息工程大學(xué) 理學(xué)院，鄭州 450001)

● 教育訓(xùn)練 Education & Training

高素質(zhì)新型軍事指揮人才成長規(guī)律性研究

陳 祥

(信息工程大學(xué) 理學(xué)院，鄭州 450001)

為推動(dòng)高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)，增強(qiáng)軍事人才隊(duì)伍的整體實(shí)力，打造一支“能打仗、打勝仗”的軍事指揮人才群體，從個(gè)性特征培育、成長階段特點(diǎn)、多崗位實(shí)踐鍛煉、人才使用環(huán)境等4個(gè)方面簡述高素質(zhì)新型軍事人才的成長規(guī)律，分析存在的問題，提出相應(yīng)的對策與建議。

軍事指揮；人才培養(yǎng)； 成長規(guī)律

軍事指揮人才是指從事與軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)管理直接相關(guān)的工作、具有勝任指揮和帶領(lǐng)所屬人員完成軍事任務(wù)能力的人[1]，是軍事人才隊(duì)伍中的重要力量，其成長發(fā)展有著自身的規(guī)律性。探討適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭的高素質(zhì)新型軍事指揮人才的成長問題，對于人才的培養(yǎng)與使用具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)素質(zhì)能力的實(shí)踐要求，適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭的高素質(zhì)新型軍事指揮人才的成長可以從個(gè)性特征培育、成長階段特點(diǎn)、多崗位實(shí)踐鍛煉、人才使用環(huán)境等4個(gè)方面來認(rèn)識。

1 注重個(gè)性特征培育

個(gè)性特征就是個(gè)性心理特征，主要指人的氣質(zhì)類型、興趣愛好等性格特征。從心理學(xué)知、情、意的角度看，基本屬于非理智的行為方式和情緒表現(xiàn)的內(nèi)在基礎(chǔ)[2]。個(gè)性特征的形成和發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，受到遺傳和環(huán)境的共同影響，對人才的成長起著不可忽視的作用。個(gè)性特征具有穩(wěn)定性，決定著人的行為方式。美國人格心理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父奧爾波特曾說“個(gè)性是行為和思想的決定者”。我們常聽到“性格決定命運(yùn)”，就是對個(gè)性特征在人才成長培育過程中重要作用的揭示。一個(gè)人擁有什么樣的個(gè)性特征，就會產(chǎn)生與此相對應(yīng)的思想和行動(dòng)。軍事指揮人才經(jīng)過相應(yīng)的社會生活實(shí)踐和軍事實(shí)踐，逐漸形成一定的動(dòng)機(jī)、理想、信念、世界觀和人生觀，而使自己的行為活動(dòng)總是帶有一定的傾向性，使自己的心理面貌在工作生活中顯示出基本一致的品質(zhì)，也就是說個(gè)性特征是相對穩(wěn)定且經(jīng)常表現(xiàn)在一個(gè)人身上的心理特征。著名軍事理論家約翰·柯林斯在評述成功的指揮官時(shí)曾指出：“如果說有一條共同的線貫穿著使他們成為常勝將軍的話，那這條線就是個(gè)性。他們最重要的共同特征就是各有各的個(gè)性特點(diǎn)。”[3]

軍事指揮人才的工作崗位性質(zhì)及特點(diǎn)，決定了其必須具備勇猛、頑強(qiáng)、果敢、雷厲風(fēng)行的個(gè)性特征。這種個(gè)性特征是軍事指揮人才區(qū)別于其他人才的標(biāo)志。同樣是經(jīng)過軍校培養(yǎng)的人才，有的適合在指揮崗位上工作，有的則適合在技術(shù)崗位上工作，區(qū)別就在于兩者具備不同的個(gè)性特征。歷史上許多著名軍事將領(lǐng)都有類似的個(gè)性特征，且始終伴隨著他們的成長。美國著名的軍事將領(lǐng)、陸軍四星上將巴頓，就是其中最具有代表性的一位。巴頓19歲進(jìn)入西點(diǎn)軍校，從邁入軍界的第一步起，他就把杰克遜的一句名言作為自己的座右銘——“不讓恐懼左右自己”，他認(rèn)為這是作為一名軍人能夠勇猛無畏的根本因素。巴頓的英勇善戰(zhàn)聞名于世界，他善于以他自己的無畏精神去激勵(lì)部下，用他的個(gè)性去影響部下在戰(zhàn)場上勇往直前。他曾說“贏得戰(zhàn)爭靠兩樣?xùn)|西，那就是膽量與鮮血”，因此被美國軍界稱為“血膽將軍”。我國十大元帥之一、德高望重的無產(chǎn)階級革命家、軍事家彭德懷經(jīng)歷無數(shù)次革命戰(zhàn)爭的洗禮，養(yǎng)成了作戰(zhàn)勇猛、耿直剛正的個(gè)性，每次與敵作戰(zhàn)都身先士卒、靠前指揮，多次在戰(zhàn)斗中遇險(xiǎn)，但仍然不離前線。毛澤東曾寫詩贊揚(yáng)他“山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔，誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”。從古今中外著名軍事將領(lǐng)成長歷程可以看出，個(gè)性特征貫穿著他們軍事生涯的始終，影響著他們的行為方式，是他們最鮮明的標(biāo)志。

我軍在軍事指揮人才培養(yǎng)和選拔過程中，長期存在著注重以政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、崗位任職能力和崗位業(yè)績等作為選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視與軍人職業(yè)特點(diǎn)密切相關(guān)的人才個(gè)性特征的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多人才雖然具備各方面的素質(zhì)能力，但終究因?yàn)槿瞬贿m其位而影響了進(jìn)一步的成長進(jìn)步。作為軍事指揮人才，工作性質(zhì)決定其要具備不同于其他人才的個(gè)性特征。應(yīng)當(dāng)說，只有具備了與工作性質(zhì)相吻合的個(gè)性特征，才會激發(fā)出更大的工作熱情，在本職崗位上盡心盡力、做出貢獻(xiàn)。

2 把握成長階段特點(diǎn)

軍事指揮人才的成長是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中不同成長階段的特點(diǎn)不同，對于軍事指揮人才的培養(yǎng)也不盡相同?？傮w來講，軍事指揮人才成長的階段可以分為本科教育階段和繼續(xù)教育階段。

本科教育階段是軍事指揮人才成長的基礎(chǔ)階段，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，是構(gòu)建完備知識系統(tǒng)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是培養(yǎng)軍人意識、磨煉意志品質(zhì)、鍛造強(qiáng)健體魄的最佳時(shí)期。此時(shí)，對軍事指揮人才進(jìn)行正確的引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)，幫助其形成自覺的政治意識、正確的思想觀念、合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的軍人意識[4]，以及擁有剛毅、果敢、血性的性格，才能夠初步具備第一任職崗位所需的素質(zhì)能力，積極為部隊(duì)建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，我們在本科教育階段的培養(yǎng)過程中存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、素質(zhì)能力定位不準(zhǔn)的問題。比如：從當(dāng)前軍隊(duì)生長院校培養(yǎng)人才的整體情況來看，指技人才培養(yǎng)區(qū)分較不明顯，軍事指揮人才的培養(yǎng)針對性不夠強(qiáng)、知識面稍窄、人文素養(yǎng)培養(yǎng)較弱、文理知識結(jié)構(gòu)失衡等情況還不同程度存在。如此培養(yǎng)出來的部分人才，將難以勝任軍事指揮崗位的需要。軍事指揮人才首先要具備的素質(zhì)能力是“管理”，工作任務(wù)是“帶兵”，更多的是與人打交道，這必然需要更多的“人文知識”基礎(chǔ)和積淀。如果這一部分缺失，會對軍事指揮人才的成長、發(fā)展不利，同時(shí)也會影響其作為指揮人才的繼續(xù)培養(yǎng)。另外，忽視軍人意識的培養(yǎng)和軍人性格的塑造，也是本科教育階段普遍存在的問題，這將導(dǎo)致培養(yǎng)出來的軍事指揮人才缺乏應(yīng)具備的果敢、剛毅、血性的品質(zhì)，不能很好地適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭的需要。

繼續(xù)教育階段旨在使受教育者不斷獲得新知識、新技術(shù)，以更新知識、完善知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力和增強(qiáng)崗位適應(yīng)力。與本科教育相比，繼續(xù)教育的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性、教育的對象具有明顯的層次性、教育的方式具有普遍的靈活性、教育的過程突出教學(xué)的實(shí)踐性[5]。對軍事指揮人才進(jìn)行繼續(xù)教育的重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是提升軍事指揮人才的指揮技能以及對新裝備的駕馭能力；二是了解掌握與未來軍事發(fā)展密切相關(guān)的新知識和新技能。對于不同職級的軍事指揮人才，因其職務(wù)、崗位、經(jīng)歷、閱歷的不同，在繼續(xù)教育階段培養(yǎng)的重點(diǎn)也各有側(cè)重，比如：連排級軍事指揮人才，由于其是部隊(duì)最基層的訓(xùn)練管理者，對他們進(jìn)行繼續(xù)教育的重點(diǎn)應(yīng)是適應(yīng)連排級作戰(zhàn)的指揮能力以及管理能力；團(tuán)營級軍事指揮人才，由于其經(jīng)過基層指揮崗位的鍛煉，已具備相應(yīng)的初級指揮能力和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，對他們進(jìn)行繼續(xù)教育的重點(diǎn)應(yīng)是適應(yīng)團(tuán)營級作戰(zhàn)的指揮能力以及領(lǐng)導(dǎo)管理能力；師旅級軍事指揮人才，具有相對嫻熟的指揮技能以及謀劃決策能力，對他們進(jìn)行繼續(xù)教育的重點(diǎn)則應(yīng)是提高聯(lián)合作戰(zhàn)的指揮能力和統(tǒng)籌全局的能力。當(dāng)前，我軍的繼續(xù)教育仍存在著沒有形成常態(tài)化機(jī)制、教育內(nèi)容針對性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一以及個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識不到位等問題，同時(shí)還存在為完成培訓(xùn)任務(wù)“出公差”和“用著順手舍不得放”等思想。因此，要正確認(rèn)識繼續(xù)教育在軍事指揮人才成長中的作用，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)和使用觀念。只有這樣，才能使軍事指揮人才更快、更好地成長。

3 突出多崗位實(shí)踐鍛煉

多崗位實(shí)踐鍛煉是素質(zhì)轉(zhuǎn)化為能力的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是軍事指揮人才成長必不可少的重要條件。只有經(jīng)過多崗位的實(shí)踐鍛煉，才能使素質(zhì)本領(lǐng)得到最大程度的提高。隨著軍事專業(yè)分工愈加細(xì)化和復(fù)雜，尤其是聯(lián)合作戰(zhàn)已成為未來的主要作戰(zhàn)樣式，對軍事指揮人才綜合素質(zhì)能力的要求越來越明顯。不僅要具備戰(zhàn)略謀劃和作戰(zhàn)指揮能力，還要掌握與信息化戰(zhàn)爭相關(guān)的軍事科學(xué)技術(shù)。在未來聯(lián)合作戰(zhàn)的戰(zhàn)場上，軍事指揮人才只有充分了解和適應(yīng)不同崗位的任務(wù)特點(diǎn)，才能提高作戰(zhàn)指揮的能力和效能。實(shí)施多崗位鍛煉，將軍事指揮人才放在不同崗位上摔打磨煉，豐富任職經(jīng)歷、增長才干，是達(dá)到要求的有效途徑。1987年，美國陸軍部指示西點(diǎn)軍校，對200個(gè)成功案例中最高指揮官的素質(zhì)情況進(jìn)行一次全面分析，以便從中探尋他們具有卓越指揮才能的原因。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與任職經(jīng)歷單一的軍官相比，具有在多種崗位上任職經(jīng)歷的軍官，其素質(zhì)更加全面，適應(yīng)性和創(chuàng)造性更強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿σ哺骩6]。

軍事指揮人才與專業(yè)技術(shù)人才相比，兩者在素質(zhì)能力方面的要求截然不同。專業(yè)技術(shù)人才主要從事的是與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的工作，工作性質(zhì)相對單一，帶有技術(shù)操作性；而軍事指揮人才從事的是與人打交道的領(lǐng)導(dǎo)管理工作，工作性質(zhì)相對復(fù)雜，帶有謀劃決策性。由此可見，軍事指揮人才應(yīng)具備的素質(zhì)能力更具綜合性，要求也相應(yīng)較高。多崗位實(shí)踐鍛煉有利于軍事指揮人才增長才干、積累經(jīng)驗(yàn)、提高領(lǐng)導(dǎo)管理能力和組織指揮能力、增強(qiáng)其發(fā)展?jié)摿?，從而不斷適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展需要。美國著名的黑人將軍——前參謀長聯(lián)席會議主席、國務(wù)卿鮑威爾，在30多年的從軍生涯中，曾先后擔(dān)任排長、副連長、連長、聯(lián)絡(luò)官、顧問、教官、副營長、營長、參謀、高級軍事助理、國家安全顧問、陸軍司令部司令等20多個(gè)不同的職務(wù)，并且還多次在國外經(jīng)受過鍛煉。其經(jīng)歷豐富、素質(zhì)全面，深受幾任美國總統(tǒng)及國防部長的器重。從我黨我軍的情況看，無論是國家領(lǐng)導(dǎo)人還是我軍高級將領(lǐng)，其成長都經(jīng)過了多崗位的鍛煉，不同的崗位給他們提供了鍛煉的機(jī)會，同時(shí)也增強(qiáng)了綜合素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國1955年授銜的十大元帥，平均任職25個(gè)崗位，其中最多的任職40個(gè)崗位。豐富的閱歷和廣博的知識，無疑是造就名將名帥的重要條件。

4 關(guān)注人才使用環(huán)境

對影響人才成長的各種因素進(jìn)行綜合分析，不得不考慮環(huán)境對其成長的影響。環(huán)境是指主體賴以生存和發(fā)展的外部條件，對主體起著十分重要的影響作用。人才使用環(huán)境則是指與人才使用密切相關(guān)的、對人才順利成長產(chǎn)生影響作用的外部條件。人才使用環(huán)境主要與相關(guān)的政策、制度以及用人者的品德修養(yǎng)和認(rèn)識水平有關(guān)。值得注意的是，在中國的傳統(tǒng)文化中，人治的觀念深深根植于人們的頭腦中，這使得用人者的品德修養(yǎng)和認(rèn)識水平也對人才成長發(fā)揮著重要的作用。

當(dāng)處于良性的人才使用環(huán)境時(shí)，會激勵(lì)并促進(jìn)軍事指揮人才成長發(fā)展，使其能夠在崗位上不斷地施展才能、發(fā)揮作用。而當(dāng)處于非良性的人才使用環(huán)境時(shí)，則會阻礙并制約軍事指揮人才的成長發(fā)展，使其才能得不到施展、發(fā)揮不了作用。當(dāng)軍事指揮人才經(jīng)過系統(tǒng)的院校培養(yǎng)進(jìn)入部隊(duì)工作后，部隊(duì)的人才使用環(huán)境對其順利成長產(chǎn)生重要的影響。近年來，我軍在樹立正確用人導(dǎo)向、糾治選人用人不正之風(fēng)上做了大量工作，部隊(duì)選人用人風(fēng)氣持續(xù)好轉(zhuǎn)，但仍然存在一些不容忽視的問題。比如：有的部隊(duì)還不同程度地存在偏離戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)選人用人的現(xiàn)象。在實(shí)際工作中，有的領(lǐng)導(dǎo)干部在選人用人上只“唯親”不“唯賢”；有的領(lǐng)導(dǎo)干部樂于在民主測評上搞“以票取人”，表面上是看群眾基礎(chǔ)過不過硬，實(shí)際上則是拿民主測評當(dāng)幌子，把那些平時(shí)踏踏實(shí)實(shí)干工作卻不善于搞感情聯(lián)絡(luò)的干部排除在“圈子”之外；還有的領(lǐng)導(dǎo)干部喜歡憑個(gè)人喜好選人用人，不把會帶兵、能打仗的干部用到合適的崗位上，等等。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了軍事指揮人才的順利成長，對軍隊(duì)建設(shè)產(chǎn)生不可估量的影響。關(guān)注人才使用環(huán)境，就是牢固樹立打仗意識，堅(jiān)持選人用人向“能打仗、打勝仗”聚焦，積極為軍事指揮人才順利成長創(chuàng)造良好的外部條件，讓會帶兵、善打仗的優(yōu)秀人才脫穎而出。

[1] 蔡永寧.軍隊(duì)指揮人才合理界定之探討[J].中國軍事教育，2009(3)：37.

[2] 蔡永寧，李晶.軍隊(duì)專業(yè)技術(shù)干部素質(zhì)結(jié)構(gòu)探析[J].軍隊(duì)政工理論研究，2010(3)：73.

[3] 總政治部干部部.推進(jìn)軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程的理論與實(shí)踐[M].北京：解放軍出版社，2005：135.

[4] 李莉.本科教育：創(chuàng)新人才培養(yǎng)之關(guān)鍵[J].大學(xué)(研究版)，2007(10) ：85.

[5] 關(guān)宏，丁剛，邵煒.軍隊(duì)繼續(xù)教育發(fā)展策略探討[J].繼續(xù)教育研究，2008(6)：3.

[6] 程達(dá)剛.外軍人事管理概論[M].北京：國防大學(xué)出版社，2008：166.

(編輯：凌春霞)

Growth Regularity of New-type High-quality Military Command Personnel

CHEN Xiang

(School of Science, Information Engineering University, Zhengzhou 450001, China)

To promote the cultivation of new-type high-quality personnel and improve the overall strength of military personnel, and build a capable military commanding team, the paper briefly introduces the growth rule of new-type high-quality military personnel from following 4 aspects: personality cultivation, growth characteristic, post-practice and talents application environment, and analyzes the existing problems and puts forward corresponding suggestions.

military command; talents cultivation; growth rule

2016-04-23；

2016-06-09．

陳 祥(1983—)，男，碩士，講師．

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2017.01.017

E251

A

1674-2192(2017)01- 0073- 04