創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)相融合的探索

文/李磊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)相融合的探索

文/李磊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)相融合，可以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的相結(jié)合，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也為會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來契機(jī)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)；融合

近年來，李克強(qiáng)總理多次在公開場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新” 的號(hào)召，2015年我國政府工作報(bào)告中提到推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及其積極的社會(huì)意義，人社部、教育部發(fā)文對(duì)大專院校提出提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例的要求，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，我國再次掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。在此大背景下，技工院校作為技能型人才的輸出地，必須培養(yǎng)既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又有實(shí)用操作技能的綜合性人才。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中包含了創(chuàng)業(yè)者所需具備的財(cái)務(wù)知識(shí)，因此會(huì)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著結(jié)合的天然內(nèi)動(dòng)力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展了近60年，在高等院校都已設(shè)置相關(guān)課程，形成了較完整的教育體系，我國最早是以“創(chuàng)造教育”的概念啟蒙，真正發(fā)展是近30年的時(shí)間，目前處于起步階段。根據(jù)最早提出創(chuàng)業(yè)概念的柯林·博爾先生的理論及廣義的定義范疇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，包括獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、不畏艱難的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法向?qū)嵺`進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力培養(yǎng)。作為技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)而言，需要思考如何在培養(yǎng)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，服務(wù)社會(huì)。

二、技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的必要性

（一）是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育，是指通過科學(xué)教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平的教育（1）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通過案例討論、角色扮演、考察、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)方式，使學(xué)生通過整合現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和技能形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教育對(duì)學(xué)生做人做事進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的偏重專業(yè)教育的不足，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）啟發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自行創(chuàng)業(yè)

會(huì)計(jì)客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)性格容易讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生誤入因循守舊、墨守成規(guī)的思維誤區(qū)（2），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以對(duì)學(xué)生個(gè)性思維進(jìn)行充分地挖掘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，同時(shí)，會(huì)計(jì)人員在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)了非常重要的角色，對(duì)于企業(yè)可能出現(xiàn)的資金問題有了預(yù)判，幫助決策者及時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展策略，有利于創(chuàng)業(yè)的成功。

（三）是會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的有效途徑

目前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)可度較高，技工院校從之前以理科專業(yè)為主，轉(zhuǎn)為增設(shè)或發(fā)展文科類會(huì)計(jì)專業(yè)，致使學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)，規(guī)模擴(kuò)大，增大了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，因此會(huì)計(jì)專業(yè)如需要脫穎而出，形成自身的教學(xué)特色，可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，樹立學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，緩解就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，使專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

筆者認(rèn)為，目前技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合可以從教學(xué)內(nèi)容、師資培養(yǎng)、實(shí)踐提升三個(gè)方面改革。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的融合

1.淺層次的融合：知識(shí)點(diǎn)的穿插融合。在現(xiàn)有的課程教學(xué)中穿插創(chuàng)業(yè)知識(shí)，如在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》中穿插講解創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊(cè)、企業(yè)法律形態(tài)的案例，《成本會(huì)計(jì)》中加入產(chǎn)品成本的定價(jià)原理，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》添加創(chuàng)業(yè)企業(yè)納稅的實(shí)際操作流程，《財(cái)務(wù)管理》中添加融資渠道與技巧等，通過《ERP》或者《沙盤》課程了解市場(chǎng)和企業(yè)物流管理，此種方式結(jié)合現(xiàn)有課程開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，能將知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和補(bǔ)充，可以生動(dòng)課堂，加深學(xué)生的理解。

2.深層次的融合：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入會(huì)計(jì)課程體系。通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)完整創(chuàng)業(yè)教學(xué)。教學(xué)中還需及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)國家對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)幫助政策，使學(xué)生對(duì)國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有一定認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

首先組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，根據(jù)老師們的優(yōu)勢(shì)分成稅收籌劃、財(cái)務(wù)管理等方面的研究團(tuán)隊(duì)和幫扶小組；其次鼓勵(lì)老師們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的研究和交流，如老師參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢、企業(yè)管理等，提高老師們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；最后可引入有創(chuàng)業(yè)及管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員作為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講授、講座等，帶入企業(yè)管理、財(cái)務(wù)分析、投資理財(cái)、工商等方面的知識(shí)。

（三）在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的改革

我們可以在校內(nèi)創(chuàng)立平臺(tái)，如依托課程的實(shí)踐周，或者建立校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)室，進(jìn)行短期或者長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。由老師帶領(lǐng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)或者個(gè)人創(chuàng)業(yè)，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，如依托淘寶網(wǎng)店等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以以實(shí)體店的方式，通過自己創(chuàng)業(yè)來了解創(chuàng)業(yè)的流程和相關(guān)知識(shí)，如創(chuàng)業(yè)想法的確定、市場(chǎng)的評(píng)估、是否需要和如何組建團(tuán)隊(duì)、啟動(dòng)資金的預(yù)測(cè)和利潤計(jì)劃的制定等。教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果進(jìn)行期末的評(píng)價(jià)，通過分享創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等方式深化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的建設(shè)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的契機(jī)。通過課程融合、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)踐評(píng)價(jià)的改革，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中，從而有效促進(jìn)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

［1］陳強(qiáng).高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的研究［J］.教育與職業(yè)，2012（12）.

［2］陳麗君.高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略研究［J］.江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）.

（作者單位：廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院）