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    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)相融合的探索

    2016-12-31 18:43:49李磊
    財(cái)會(huì)學(xué)習(xí) 2016年15期
    關(guān)鍵詞:技工會(huì)計(jì)專業(yè)院校

    文/李磊

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)相融合的探索

    文/李磊

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)相融合,可以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的相結(jié)合,形成核心競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),有效促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè),同時(shí)也為會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來契機(jī)。

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;技工院校會(huì)計(jì)專業(yè);融合

    近年來,李克強(qiáng)總理多次在公開場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新” 的號(hào)召,2015年我國政府工作報(bào)告中提到推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及其積極的社會(huì)意義,人社部、教育部發(fā)文對(duì)大專院校提出提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例的要求,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),我國再次掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。在此大背景下,技工院校作為技能型人才的輸出地,必須培養(yǎng)既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),又有實(shí)用操作技能的綜合性人才。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中包含了創(chuàng)業(yè)者所需具備的財(cái)務(wù)知識(shí),因此會(huì)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著結(jié)合的天然內(nèi)動(dòng)力。

    一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展了近60年,在高等院校都已設(shè)置相關(guān)課程,形成了較完整的教育體系,我國最早是以“創(chuàng)造教育”的概念啟蒙,真正發(fā)展是近30年的時(shí)間,目前處于起步階段。根據(jù)最早提出創(chuàng)業(yè)概念的柯林·博爾先生的理論及廣義的定義范疇,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,包括獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、不畏艱難的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法向?qū)嵺`進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力培養(yǎng)。作為技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)而言,需要思考如何在培養(yǎng)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想,服務(wù)社會(huì)。

    二、技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的必要性

    (一)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑

    素質(zhì)教育,是指通過科學(xué)教育途徑,充分發(fā)掘人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平的教育(1)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通過案例討論、角色扮演、考察、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)方式,使學(xué)生通過整合現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和技能形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力,結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教育對(duì)學(xué)生做人做事進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),彌補(bǔ)了目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的偏重專業(yè)教育的不足,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

    (二)啟發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自行創(chuàng)業(yè)

    會(huì)計(jì)客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)性格容易讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生誤入因循守舊、墨守成規(guī)的思維誤區(qū)(2),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以對(duì)學(xué)生個(gè)性思維進(jìn)行充分地挖掘,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,同時(shí),會(huì)計(jì)人員在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)了非常重要的角色,對(duì)于企業(yè)可能出現(xiàn)的資金問題有了預(yù)判,幫助決策者及時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展策略,有利于創(chuàng)業(yè)的成功。

    (三)是會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的有效途徑

    目前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)可度較高,技工院校從之前以理科專業(yè)為主,轉(zhuǎn)為增設(shè)或發(fā)展文科類會(huì)計(jì)專業(yè),致使學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng),規(guī)模擴(kuò)大,增大了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,因此會(huì)計(jì)專業(yè)如需要脫穎而出,形成自身的教學(xué)特色,可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口,樹立學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí),緩解就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力,使專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

    三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

    筆者認(rèn)為,目前技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合可以從教學(xué)內(nèi)容、師資培養(yǎng)、實(shí)踐提升三個(gè)方面改革。

    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的融合

    1.淺層次的融合:知識(shí)點(diǎn)的穿插融合。在現(xiàn)有的課程教學(xué)中穿插創(chuàng)業(yè)知識(shí),如在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》中穿插講解創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊(cè)、企業(yè)法律形態(tài)的案例,《成本會(huì)計(jì)》中加入產(chǎn)品成本的定價(jià)原理,《稅務(wù)會(huì)計(jì)》添加創(chuàng)業(yè)企業(yè)納稅的實(shí)際操作流程,《財(cái)務(wù)管理》中添加融資渠道與技巧等,通過《ERP》或者《沙盤》課程了解市場(chǎng)和企業(yè)物流管理,此種方式結(jié)合現(xiàn)有課程開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),能將知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和補(bǔ)充,可以生動(dòng)課堂,加深學(xué)生的理解。

    2.深層次的融合:將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入會(huì)計(jì)課程體系。通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等系列活動(dòng),實(shí)現(xiàn)完整創(chuàng)業(yè)教學(xué)。教學(xué)中還需及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)國家對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)幫助政策,使學(xué)生對(duì)國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有一定認(rèn)識(shí)和了解,為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

    (二)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

    首先組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí),根據(jù)老師們的優(yōu)勢(shì)分成稅收籌劃、財(cái)務(wù)管理等方面的研究團(tuán)隊(duì)和幫扶小組;其次鼓勵(lì)老師們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的研究和交流,如老師參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢、企業(yè)管理等,提高老師們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn);最后可引入有創(chuàng)業(yè)及管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員作為學(xué)校的兼職教師,為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講授、講座等,帶入企業(yè)管理、財(cái)務(wù)分析、投資理財(cái)、工商等方面的知識(shí)。

    (三)在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺(tái),讓學(xué)生有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的改革

    我們可以在校內(nèi)創(chuàng)立平臺(tái),如依托課程的實(shí)踐周,或者建立校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)室,進(jìn)行短期或者長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。由老師帶領(lǐng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)或者個(gè)人創(chuàng)業(yè),以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè),如依托淘寶網(wǎng)店等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),也可以以實(shí)體店的方式,通過自己創(chuàng)業(yè)來了解創(chuàng)業(yè)的流程和相關(guān)知識(shí),如創(chuàng)業(yè)想法的確定、市場(chǎng)的評(píng)估、是否需要和如何組建團(tuán)隊(duì)、啟動(dòng)資金的預(yù)測(cè)和利潤計(jì)劃的制定等。教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果進(jìn)行期末的評(píng)價(jià),通過分享創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等方式深化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)效果。

    四、結(jié)語

    基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的建設(shè),融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的契機(jī)。通過課程融合、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)踐評(píng)價(jià)的改革,可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中,從而有效促進(jìn)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

    [1]陳強(qiáng).高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的研究[J].教育與職業(yè),2012(12).

    [2]陳麗君.高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略研究[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(8).

    (作者單位:廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院)

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