“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課教學(xué)方法研究

朱子男

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130033）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課教學(xué)方法研究

朱子男

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130033）

在高職教育中，微課作為新型的教學(xué)方式，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課教學(xué)進(jìn)行分析，并結(jié)合高職院校的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程，將微課與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程深入結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。將微課科學(xué)地融入課堂教學(xué)中，學(xué)生們更易接受，教學(xué)效果更佳。文章提出走傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法和微課相結(jié)合的科學(xué)道路，更易推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職教學(xué)改革。

互聯(lián)網(wǎng)+ ；微課；教學(xué)方法

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”

騰訊的馬化騰提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)造一種新的事物?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并不是簡單地疊加，而是要創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不是簡單地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，而是要做到創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)理念，更要培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀念。

2 微課

微課作為新的教學(xué)模式，在高職教育中被廣泛地推廣和應(yīng)用，其特點(diǎn)為主題鮮明、內(nèi)容短小、重點(diǎn)明確等。并且在微課實(shí)踐教學(xué)中，充分地意識到互聯(lián)網(wǎng)只是一種手段，微課才是真正提高教學(xué)的手段和方法，才是創(chuàng)新的真正意義所在。

微課的制作需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）主題明確。制作微課，首先要主題明確，嚴(yán)格按照主題制作視頻，視頻的時間控制在5～8分鐘，只講授一個知識點(diǎn)。每次課需要無數(shù)個視頻，教師的工作量增大，相比以前僅制作一個視頻，學(xué)生更喜歡這種教學(xué)方式。碎片化的教學(xué)，對于高職院校的學(xué)生來講，更容易接受，便于課堂教學(xué)的有效開展。

（2）內(nèi)容短小精煉。微課內(nèi)容選擇針對性要強(qiáng)，每個微課視頻只包括一個重點(diǎn)操作或者只解決一個難點(diǎn)操作，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在制作作品時，將簡單的、復(fù)雜的各種知識點(diǎn)都糅雜在一起。教師的任務(wù)是在課前挑出各種知識點(diǎn)，利用課余時間對各個知識點(diǎn)制作成微課，盡量對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，通過短而精的視頻展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀看視頻過程中，更能集中精力，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，漸漸地喜歡上學(xué)習(xí)。

（3）使用方便。學(xué)習(xí)微課內(nèi)容更多在課余時間，在有網(wǎng)絡(luò)的條件下，學(xué)生可以通過終端設(shè)備包括筆記本、ipad 和智能手機(jī)，隨時隨地觀看視頻內(nèi)容，支持暫停、重播功能。這種學(xué)習(xí)方式，對于高職院?；A(chǔ)參差不齊的學(xué)生來說，既可以解決兩極分化的嚴(yán)重性又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，教師先展示作品，然后利用大屏幕對作品進(jìn)行演示。學(xué)生則按照教師演示的步驟在自己的電腦上操作，雖然教師每步都有詳細(xì)的解釋，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一，導(dǎo)致有一部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可能會邊學(xué)邊忘，還容易混淆一些相似的操作。微課的優(yōu)勢在于，學(xué)生可以在課前觀看本次課的每個小視頻，對每個知識點(diǎn)有初步的認(rèn)識。反復(fù)觀看視頻，就可達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。在上課時學(xué)生可以自行完成課堂的任務(wù)，有問題的可以詢問老師，這樣可以使學(xué)生對本次課的內(nèi)容印象更加深刻，掌握所學(xué)操作，激發(fā)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3 微課與實(shí)際教學(xué)結(jié)合

3.1 利用微課進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，效果顯著

教師在課前利用課余的時間，將本次課所涉及的各個知識點(diǎn)，制作成小的視頻，也就是微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。在課外，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生通過自己的終端設(shè)備上網(wǎng)去查看微課視頻，非常方便。課前，學(xué)生利用智能手機(jī)看本次課的微課，每個微課視頻只有5～8分鐘的時間，操作簡單，如遇不懂問題可以重播或暫停。這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生自學(xué)能力。在此過程中，有一部分學(xué)生，會通過觀賞微課視頻就基本上掌握了本次課的知識點(diǎn)，這部分學(xué)生會帶著強(qiáng)烈的滿足感進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行更深層次的理解。還有一部分學(xué)生會通過觀看微課對新課內(nèi)容有一定的了解，這就激發(fā)其好奇心，但在操作過程中仍然出現(xiàn)了一些問題，對于一些似懂非懂的操作，這部分學(xué)生就會在課堂上特別關(guān)注，通過教師的講解去解決自己在預(yù)習(xí)時的各種疑問。為了激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在制作微課時，特別注意時間的控制，題目的選擇，為了不分散學(xué)生的注意力，在視頻中可以不出現(xiàn)教師本人，只出現(xiàn)操作步驟即可。

3.2 微課助學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)更高效

將微課引入到實(shí)際教學(xué)中來，并不是意味著把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)取代了，而是起到了輔助的作用。微課作為課前預(yù)習(xí)的方式，在課堂上學(xué)生更需要與教師互動、與教師交流，通過真正的互動和交流，能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力。微課可以作為教師講授內(nèi)容的引導(dǎo)部分，學(xué)生制作作品時，遇到問題可以利用網(wǎng)絡(luò)找解決方法，或者直接詢問教師，這樣不僅僅增加了自主學(xué)習(xí)的意識，還拉近了教師與學(xué)生的距離。有了微課，學(xué)生可以很自然地同教師進(jìn)行對話，教師也能對每位學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)、進(jìn)行深入講解。這樣可以激發(fā)學(xué)生主動思索問題，并能夠找到解決問題的辦法，這就是微課對課堂教學(xué)真正的魅力所在。

3.3 加強(qiáng)微課鞏固，評價更多元化

對于高職學(xué)院的學(xué)生來說，課后的學(xué)習(xí)是很重要的，課上教得再好，課堂氣氛無論怎樣活躍，也阻止不了學(xué)生課后遺忘的問題，布置作業(yè)不能從根本上解決這個問題，微課堂最后的互動評價是非常好的復(fù)習(xí)方式。以“制作PPT比賽海報(bào)”為例，這個項(xiàng)目的制作相對來說要復(fù)雜一些，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，這期間還包括上網(wǎng)查找項(xiàng)目任務(wù)信息、文字及圖片等。首先得先設(shè)計(jì)海報(bào)內(nèi)容、查找資料，要想設(shè)計(jì)出滿意的作品，學(xué)生們必須積累知識和預(yù)習(xí)知識。其次每個學(xué)生設(shè)計(jì)好作品后，要求組內(nèi)先進(jìn)行展示及評價，并且對每位學(xué)生的作品進(jìn)行評價及評分，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。最后再由教師對每位學(xué)生的作品進(jìn)行評價及評分，然后按照比例學(xué)生最后會得到一個總評成績。挑選出來優(yōu)秀作品，在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行展示，其他學(xué)生可以欣賞，還可以留言說說自己的看法。這樣的評價形式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。將優(yōu)秀的作品展示在網(wǎng)絡(luò)平臺上會極大地提高學(xué)習(xí)興趣，并且其他學(xué)生寫出自己的想法，相當(dāng)于進(jìn)行了課后復(fù)習(xí)，這樣再一次激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，可以進(jìn)行良性競爭。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師發(fā)布了一個總結(jié)的內(nèi)容，與此同時布置一個更有深度的課后作業(yè)，此時，會明顯看到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)改變了，不再是被動地接受知識，而是主動地挖掘知識，學(xué)生之間談?wù)摰脑掝}更多傾向于學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，形成你追我趕之勢，具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這種多元化的評價模式，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。再好的老師，再好的教學(xué)方法，都沒有比學(xué)生能夠主動投入學(xué)習(xí)更有效，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換。

4 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生已經(jīng)不再滿足傳統(tǒng)的知識和技能傳授方式，要求教師能夠跟上時代的步伐，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教師和學(xué)生提出了新的要求，對教學(xué)模式也提出了新的挑戰(zhàn)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”下的微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效地融合，才能發(fā)揮其作用，才能使職業(yè)教育成為為學(xué)生量身打造，符合個性發(fā)展的不斷創(chuàng)新的教育。

[1]胡倩文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的微課教學(xué)有效性探索—以高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（20）：156-157.

[2]騰訊科技.解讀：李克強(qiáng)政府報(bào)告中的“互聯(lián)網(wǎng)+ ”是什么[EB/OL].（2015-03-05）[2016-12-10].http://economy.caijing.com. cn/20150305/3832729.shtml.

[3]全麗莉.微課程在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].職業(yè)教育研究，2014（12）：169-172.

[4]倪振榮，魏麗.基于微課模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：20-23.

[5]龍麗嫦．三問微課：影響微課質(zhì)量的關(guān)鍵因素[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（10）：10-12.

Study of micro teaching method under the background of“Internet+”

Zhu Zinan
（Changchun Vocational Institute of Technology, Changchun 130033, China）

In higher vocational education, as a new type of teaching, micro teaching has been widely used in teaching. The article analyzed the micro teaching in the“Internet+”, and combined with higher vocational college computer culture basic course, to carry on practice teaching. Integrating the micro class science into classroom teaching, students are more easy to accept it, and the teaching effect is better. The article puts forward the scientific path of combining the traditional classroom teaching method and micro class, which is easy to promote the teaching reform of higher vocational education in“Internet+”.

Internet+; micro class; teaching method

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；項(xiàng)目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校項(xiàng)目課程“O2O”教學(xué)模式教學(xué)創(chuàng)新研究；項(xiàng)目編號：GH16550。

朱子男（1981— ），女，吉林長春，講師；研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。