計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐解析

曾閩涵

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計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐解析

曾閩涵

福州大學(xué)福建省空間信息工程研究中心，福建 福州 350000

微課程作為一種新型、現(xiàn)代教學(xué)資源，其為教育改革指明了前進方向，并可充當(dāng)視頻載體，還可基于傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前的知識呈現(xiàn)形式展開變革，而計算機技術(shù)影響著微課程的未來發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)有理論，首先介紹了微課程的基本內(nèi)涵和特點，然后剖析了計算機技術(shù)的現(xiàn)實作用，最后探討了實踐應(yīng)用，希望可為微課程開發(fā)提供幫助。

計算機技術(shù)；微課程開發(fā)；實踐；解析

經(jīng)濟的發(fā)展進步與互聯(lián)網(wǎng)的大面積應(yīng)用，為教育改革指明了前進方向，智能化與信息化是其主要的目標。微課程本質(zhì)上是教學(xué)模式，它在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都依賴于計算機技術(shù)。強化計算機技術(shù)，加大其在微課程開發(fā)活動中的應(yīng)用具有深遠的意義。然而，現(xiàn)階段，很多微課程開發(fā)尚不理想，存在問題，攻克這些問題成為主要內(nèi)容。

1 微課程的基本內(nèi)涵和特點

為改善微課程開發(fā)工作，提升開發(fā)成效，明確微課程開發(fā)的主要規(guī)律，應(yīng)面向微課程的內(nèi)涵進行深入辨析，進而可加深開發(fā)人員對相關(guān)開發(fā)工作的理解，優(yōu)化開發(fā)情況。微課區(qū)別于微課程，即便都形成于計算機技術(shù)這一背景下，然而，卻存在顯著的差異。微課即微型課，主要源自具體的課堂教學(xué)活動，是一種濃縮和改良。從教育技術(shù)層面來說，微課可歸結(jié)到新型教學(xué)課件的行列。微課程指代微型課程，主要源自翻轉(zhuǎn)課堂實驗。具體是以往課程依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律劃分為包含目標和任務(wù)等不同內(nèi)容的課程體系[1]。

簡單來說，微課程是基于當(dāng)前學(xué)習(xí)資源所進行的創(chuàng)新與改革，源于課程改革，萌生于教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展，它是面向當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與固有學(xué)習(xí)方式實施有機整合，最終形成的獨特的教學(xué)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源。

微課程具有快速、精細、準確的特點。當(dāng)制作微視頻時首先應(yīng)思量容量問題，盡可能在內(nèi)容處理層面獲取最理想的效果，以此來迎合使用對象不同的需求。為達到其與使用對象之間的有效互動，離不開計算機技術(shù)與優(yōu)良的設(shè)備。其時間通常較短，主要圍繞某知識點進行，信息不多，便于自主學(xué)習(xí)，有利于研究反思。

2 微課程開發(fā)過程計算機技術(shù)的現(xiàn)實作用

微視頻為微課程的基本內(nèi)容，主要對課堂教學(xué)片斷進行錄制，經(jīng)由制作最終變成微視頻，涵蓋素材課件、基本操作步驟等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中計算機技術(shù)在上述過程發(fā)揮著重要作用：微課程開發(fā)離不開計算機技術(shù)。對微課程開發(fā)而言，融入計算機技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)資源，迎合時代潮流，促進教學(xué)改革；提升課堂積極性，改善教學(xué)效果。借助多媒體教學(xué)可讓某些教學(xué)內(nèi)容清晰展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增加注意力，強化學(xué)習(xí)動力，最終獲得優(yōu)良的教學(xué)效果；促進微課程資源的改進和創(chuàng)新。微課程開發(fā)過程計算機技術(shù)的引入、實踐與教師自身的實踐密切相關(guān)，教師通過探索鉆研、研發(fā)創(chuàng)新會提出滿足時代發(fā)展的教學(xué)資源，可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動智能化教學(xué)。

3 實踐應(yīng)用

3.1 微課程設(shè)計

微課程開發(fā)的主要內(nèi)容即微視頻設(shè)計。而計算機技術(shù)的實際應(yīng)用一般體現(xiàn)在下述兩方面：其一，編制微課程踐行方案時，涉及到計算機多媒體。其二，在開發(fā)模式的實際制作與設(shè)計過程，涉及到計算機技術(shù)。同時，針對微課程開展設(shè)計開發(fā)活動時，需聯(lián)系課程教學(xué)的基本內(nèi)容與根本目標：在該環(huán)節(jié)通常應(yīng)遵循下述原則：明確微課程設(shè)計自身的教育性，其課程內(nèi)容為在線教學(xué)信息資源，旨在幫助學(xué)習(xí)者攻克各種課堂難題，解答疑問；強調(diào)設(shè)計層面的趣味性，通常學(xué)者面向趣味性知識時會萌生強烈的欲望，因此，增加教學(xué)趣味性可全面發(fā)揮微課程自身的教學(xué)效果；帶有明確的目的性，這要求微課程設(shè)計需具備清晰的學(xué)習(xí)目標，可為學(xué)者解決各種實踐問題[2]。

其教學(xué)模式設(shè)計一把包含下述兩步：探究微課程建設(shè)的具體需求，結(jié)合建設(shè)需求全面發(fā)揮各種技術(shù)的實際作用，明確微課程的主要使用對象、基本特點等，例如，對聲樂發(fā)聲教學(xué)而言，旨在通過相關(guān)教學(xué)活動讓每一個使用對象明確發(fā)生原理，即應(yīng)在微課程需學(xué)會的內(nèi)容；借助計算機多媒體打造相應(yīng)的開發(fā)平臺，開展微課程設(shè)計活動。

3.2 微課程制作

微課程制作應(yīng)依據(jù)特定步驟來開展，主要包含下述步驟：其一，選題設(shè)計。課程選擇應(yīng)借助數(shù)據(jù)庫包含的信息資源打造教學(xué)題目庫，為課程題目選擇提供便利。面向教學(xué)題目庫所包含的內(nèi)容做出詳細說明，涵蓋的知識點一定要詳盡，以供微課程制作；其二，在拍攝過程，可靈活運用計算機內(nèi)部的拍攝軟件。其中拍攝涉及微課程相關(guān)主題設(shè)計活動，參照當(dāng)前的教學(xué)資源完成本堂教學(xué)方案構(gòu)建工作，[3]結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計適宜的PPT；其三；借助拍攝工具圍繞整個教學(xué)實施錄制。當(dāng)落實錄制工作后開展簡單處理操作，挑選得到所需內(nèi)容。

3.3 后期制作

在微課程錄制環(huán)節(jié)，應(yīng)全面應(yīng)用多媒體技術(shù)與所涉及軟件自身的功能，讓錄像軟件的價值得到前面發(fā)揮，把PPT與word等看做載體，開展課堂教學(xué)活動，同時完成錄制活動。

教師可借助多媒體同步開展演示和講解活動，還可輔以標記工具來增加教學(xué)活動的趣味性。落實上述工作后，則應(yīng)針對完成錄制工作的視頻開展后期處理與制作工序，其中后期制作主要包含下述步驟：

其一，借助計算機多媒體把完成錄制的視頻規(guī)范、合理地導(dǎo)入出來；其二，將視頻文件附加至?xí)r間軸中，開展畫中音及畫等相關(guān)處理，實施變焦調(diào)整；其三，針對視頻大小開展調(diào)節(jié)活動，面向變焦軸實施調(diào)整，以免視頻展現(xiàn)的區(qū)域存在差異；其四，面向畫中畫所對應(yīng)的位置展開處理；其五，參照視頻的時間，把時間軸包含的滑塊一定要合理的位置，再著手剪輯，落實后期制作工作。

4 結(jié)語

計算機技術(shù)于微課程開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)而言，具有重要價值，微課程關(guān)乎著教育改革的實際情況，然而，現(xiàn)下微課程開發(fā)尚不理想，技術(shù)水平不高、資源有限、背離傳統(tǒng)教育?；谏鲜鎏接?，要求各方在此之上，通過加強計算機理論知識與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系、參考國外先進事例來改進計算機技術(shù)，讓微課程開發(fā)包含的每一個環(huán)節(jié)均能有序開展，逐步優(yōu)化教學(xué)資源，慢慢改進教學(xué)模式，確保教育改革可穩(wěn)步開展[4]。

[1]湯勇峰.計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐[J].通訊世界，2016（7）：14.

[2]王吉，邱海斌.淺析計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2015（17）：205，207.

[3]高楊.計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐分析[J].電子世界，2016（14）：123-123.

[4]徐婕，劉金虎，陳瑾，等.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程開發(fā)應(yīng)用——基于Moodle和云平臺實現(xiàn)[J].自動化與儀器儀表，2015（1）：145-146.

G633.91；G434

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1009-6434(2016)09-0120-02