翻轉(zhuǎn)課堂背景下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革

文/李平

翻轉(zhuǎn)課堂背景下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革

文/李平

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆以及翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，重視和強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂背景下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

隨著我國教育體制的不斷深化改革，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸走進(jìn)了教育界的視線，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來巨大沖擊，同時(shí)也為?？平逃峁┝巳碌慕虒W(xué)思路。在我國傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師是課堂主導(dǎo)，但在翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂成為了學(xué)生和教師互動(dòng)交流的場所，學(xué)生和教師之間的積極互動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好的理解以及接受知識(shí)，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，通過視頻的形式，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)中遇見的問題在課堂上進(jìn)行解決，這種教學(xué)模式贏得學(xué)生的廣泛好評(píng)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

第一，創(chuàng)新教師角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者；第二，創(chuàng)新學(xué)生角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)研究者；第三，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，由傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教；第四，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，由傳統(tǒng)的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探究；第五，創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用，由傳統(tǒng)的課本教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)；第六，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，由傳統(tǒng)單一的考核評(píng)價(jià)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟慰己梭w系［1］。

二、翻轉(zhuǎn)課堂背景下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革思路

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，重新整合教學(xué)內(nèi)容主要從以下幾點(diǎn)開展：第一，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)章節(jié)，根據(jù)實(shí)際工作的需求，將知識(shí)點(diǎn)合理分類，在知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，要將實(shí)際操作和理論教學(xué)充分結(jié)合，提高教學(xué)的可操作性；第二，在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻過程中，教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，教學(xué)視頻要充分吸引學(xué)生的注意力，每個(gè)視頻盡量只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，突破傳統(tǒng)教學(xué)視頻制作的思路；第三，在教學(xué)視頻后，教師要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)布置練習(xí)題，開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，同時(shí)，教師還要在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行解答和講評(píng)［2］。

（二）拓展教學(xué)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式要拓展為課上教學(xué)以及課下教學(xué)兩部分。在課上教學(xué)中，教師要集中為學(xué)生講評(píng)習(xí)題答案，通過小測試以及課堂提問的形式，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而針對(duì)不同學(xué)生的掌握情況，開展分組教學(xué)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，教師要提高學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)操作的重視程度，同時(shí)引入小組討論以及難點(diǎn)講解等教學(xué)方式；在課下教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)開展自學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要實(shí)時(shí)記錄下學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并且將難點(diǎn)通過課程微博以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，并且獨(dú)自完成教師留下的練習(xí)題。

（三）創(chuàng)新考核方式

當(dāng)前在我國?？圃盒Ｖ?，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考核基本通過期末閉卷考試這一種形式，難以真實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，為了全面以及真實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，要將定性考核和定量考核充分結(jié)合，在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，創(chuàng)新考核方式主要從以下幾點(diǎn)開展：第一，對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，其考核依據(jù)主要根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)記錄，其中主要包括提問次數(shù)、練習(xí)題數(shù)量以及學(xué)習(xí)時(shí)間等；第二，對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，其考核依據(jù)主要根據(jù)教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的記錄，其中主要包括實(shí)務(wù)操作、案例討論提問次數(shù)以及師生交流等；第三，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，教師針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都合理安排了實(shí)訓(xùn)練習(xí)，教師要將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績納入到考核體系中；第四，從業(yè)資格證書考核，根據(jù)我國相關(guān)部門的規(guī)定，想要從事會(huì)計(jì)工作一定要具備從業(yè)資格證書，因此，?？圃盒榱藥椭鷮W(xué)生獲得就業(yè)資格，要鼓勵(lì)學(xué)生從大二開始就積極參加會(huì)計(jì)考試，為了幫助學(xué)生順利通過考試，獲得資格證書，教師要促進(jìn)實(shí)際工作與課堂教學(xué)的無縫對(duì)接，將學(xué)?？荚嚭蜕鐣?huì)考試充分結(jié)合，將資格考試納入到考核體系中［3］。

（四）建立監(jiān)督機(jī)制

教師為了確保學(xué)生在課下可以進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，要建立以及完善監(jiān)督機(jī)制。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，建立以及完善監(jiān)督機(jī)制主要從以下幾點(diǎn)開展：第一，教師要對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)時(shí)調(diào)取學(xué)生在平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，充分了解學(xué)生的登錄情況、在線提問、練習(xí)完成以及學(xué)習(xí)時(shí)間等信息，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的調(diào)整；第二，在上課之前，教師要通過小測試以及提問的形式，了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和掌握情況，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行處罰和批評(píng)，進(jìn)而更加嚴(yán)厲的監(jiān)督其學(xué)習(xí)；第三，實(shí)務(wù)操作以及案例討論要堅(jiān)持在課下完成理論學(xué)習(xí)，不然就不能參與到課堂教學(xué)中。通過上述幾種監(jiān)督方式，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂背景下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程課下學(xué)習(xí)的具體實(shí)現(xiàn)

（一）資源支持

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是我國會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，當(dāng)前，我國很多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)都有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的視頻學(xué)習(xí)資源，但是學(xué)習(xí)資源并不是面對(duì)所有人，并且缺乏針對(duì)性，與教師的教學(xué)計(jì)劃具有較大差異，難以滿足教學(xué)實(shí)際要求。因此，在課下教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)資源，進(jìn)而為翻轉(zhuǎn)課堂提供教學(xué)資源支持。

在制作教學(xué)視頻過程中，教師要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，圍繞知識(shí)點(diǎn)

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