“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下高中數(shù)學(xué)集體備課的有效性實施探究

廣東省鶴山市第一中學(xué) 閔小梅

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展,高中新課程改革牽動了教師教與學(xué)生學(xué)上的一系列變動，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)運而生。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案有利于引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、會用、會做，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，“導(dǎo)學(xué)案”的編寫依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求。新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的探究問題，提高導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量。備課作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),也必然從個人備課的有效性向集體備課的有效性轉(zhuǎn)變。

那么，高中數(shù)學(xué)集體備課如何實施，才能加強集體備課的規(guī)范性，增強集體備課的有效性呢？目前我校高中數(shù)學(xué)科組在集體備課的實施中發(fā)展已較為成熟，并初見成效。我們的集體備課主要是做好了以下幾點：“三備”“三統(tǒng)一”“四定”“五課”。

一、“三備”，即“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生”

1．備課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，它體現(xiàn)了對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。因此，我們備課組要求每位成員研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)方向。

2．備教材

教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。教材分析是教師進行教學(xué)設(shè)計，編寫教案、制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)，是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵。因此，我們備課組要求每位成員要回歸課本，分析教材，把握教學(xué)本質(zhì)。

3．備學(xué)生

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生是一張白紙，教師只是知識的傳授者、灌輸者。而建構(gòu)主義的觀點認為：學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的，他們擁有自己的已有知識經(jīng)驗和信念，而教師只是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、幫助者和促進者。所以，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)，才會使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

二、“三統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一進度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一測試”

學(xué)校的發(fā)展離不開每位教師的辛勤付出，每個教師的發(fā)展最終都是服務(wù)于學(xué)校、在學(xué)校的發(fā)展中體現(xiàn)個人優(yōu)秀的“單打獨斗”不可能成大氣候，只有整個學(xué)校發(fā)展好，才能為每位老師提供好的環(huán)境、好的平臺，更好地展現(xiàn)自我。所以我們在平時教學(xué)時做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一測試，好的建議提出來、好的資源同分享，與團隊一起奮斗，方能實現(xiàn)個人價值的最大化，打造強大的團體，成就卓越的自己。

三、“四定”，即“定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”

規(guī)范的集體備課必須要有時間的保證，所以我們備課組活動會在每周固定的時間、地點進行。內(nèi)容與中心發(fā)言的要求我們是這樣操作的：

1．內(nèi)容

集體備課的內(nèi)容分三大部分：第一部分是了解大家的教學(xué)進度，回顧上周教學(xué)存在問題及補救辦法，對上周的探索課、示范課等公開課進行評課議課，通過找亮點、尋不足、研優(yōu)化，使人人有收獲；第二部分是統(tǒng)一本周教學(xué)進度，明確本周探索公開課或示范公開課人選，剖析本周教學(xué)重難點、關(guān)鍵及需注意的問題；第三部分是討論導(dǎo)學(xué)案，對導(dǎo)學(xué)案進行研討，提出修改意見，達成共識，形成統(tǒng)一教案、學(xué)案、課件、配套練習(xí)等教學(xué)資源。

2．中心發(fā)言

中心發(fā)言人及中心發(fā)言內(nèi)容是這樣要求的：備課組根據(jù)上課進度定出下周上課的課時內(nèi)容，一個老師負責(zé)設(shè)計一個課時的導(dǎo)學(xué)案，在備課組活動時將自己負責(zé)的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給本備課組成員，并對該導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計思路、教學(xué)目標(biāo)、重點與難點、題型與題目的選擇等進行中心發(fā)言，其他成員參與討論。

四、“五課”，即“設(shè)計一堂課、說好這堂課、上好這堂課、反思這堂課、評析這堂課”

1．設(shè)計一堂課

“設(shè)計一堂課”是指每位老師根據(jù)備課組的任務(wù)分配設(shè)計好課時導(dǎo)學(xué)案，備課組成員對課堂教學(xué)組織、教法、學(xué)法達成共識，形成統(tǒng)一、完善的導(dǎo)學(xué)案。

2．說好這堂課

“說好這堂課”是指中心發(fā)言人根據(jù)事前準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案，說教學(xué)三維目標(biāo)、重點難點、教學(xué)流程、教法、學(xué)法及其設(shè)計意圖等，備課組成員各抒己見，對教學(xué)資源進行一次升級。

3．上好這節(jié)課

“上好這節(jié)課”是指備課組成員在統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，針對本班學(xué)生及教師自身特點進行個性化處理，突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)組織，提高小組協(xié)助學(xué)習(xí)方式效益，上好這節(jié)課。

4．反思這節(jié)課

“反思這節(jié)課”是指各備課組成員課后根據(jù)實際教學(xué)成效，自我反思這節(jié)課的優(yōu)點、缺點與生長點。

5．評好一節(jié)課

“評好一節(jié)課”是指備課組成員對這節(jié)課的優(yōu)點、缺點、生長點進行點評，對教學(xué)資源進行二次升級。

總之，集體備課的有效實施，可使教師對自己的教學(xué)工作進行不斷更新和全程優(yōu)化,可促進學(xué)校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。我們還在不斷努力，不斷探索，使集體備課的效果更為顯著。