土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與改革探討

劉　健，陳英杰，慈　軍，陳國(guó)新，朱海燕（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)　水利與土木工程學(xué)院，烏魯木齊 830052）

土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與改革探討

劉健，陳英杰，慈軍，陳國(guó)新，朱海燕
（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院，烏魯木齊 830052）

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，該課程幫助本科生認(rèn)知本專業(yè)、培養(yǎng)專業(yè)熱情以及樹立未來(lái)事業(yè)信心方面都具有重要的意義。本文對(duì)土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，分析目前存在的問題，提出切實(shí)可行的改革方案，供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革參考。

土木工程；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀；改革

0　引言

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，該課程的開設(shè)不但建立起專業(yè)觀念，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1　土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程的現(xiàn)狀及問題

1.1時(shí)間安排因素

土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是一周時(shí)間，課程安排得過早會(huì)出現(xiàn)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法接受專業(yè)信息；課程時(shí)間安排得過晚則失去對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的意義。目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的教學(xué)大綱要求在大二年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)土木工程概論課程，隨后在第二學(xué)期末開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程，這樣會(huì)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程的開設(shè)有一個(gè)鋪墊作用。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程主要是采用專家講座和工程參觀學(xué)習(xí)兩類方式相結(jié)合的方式，最終提交認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核的。在實(shí)際教學(xué)中由于實(shí)習(xí)時(shí)間過短、過于集中、考核方式單一以及在一定程度上存在“填鴨式”教學(xué)，影響教學(xué)效果。

1.2教師因素

目前，大部分青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)工程實(shí)際問題很難做好講解和準(zhǔn)確解答學(xué)生提出的問題。在一定程度上，影響認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果。

1.3學(xué)生因素

學(xué)生沒有接觸較多專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)重視程度不夠，不理解認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的，只是對(duì)此表現(xiàn)出一種新鮮感，有相當(dāng)一部分學(xué)生是抱著走馬觀花的心態(tài)去實(shí)習(xí)的，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有一定的盲目性，效果不理想。

1.4認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容的局限

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的對(duì)象范圍包括建筑形式、結(jié)構(gòu)類型、構(gòu)造措施、地基基礎(chǔ)、建筑施工和施工組織管理等多方面。由于土木工程的建設(shè)工期長(zhǎng)，而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間短，每到一個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀時(shí)，學(xué)生只能看到該工程階段性成果。因而由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間工程項(xiàng)目的階段性和時(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面了解工程各階段情況。另外受到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)的聯(lián)系等多方面條件的制約，不可能安排較多類型的建筑進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面性。

1.5實(shí)習(xí)基地建立困難

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工程單位作為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)體，當(dāng)人數(shù)眾多的學(xué)生到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)參觀時(shí)，必定會(huì)給企業(yè)的生產(chǎn)和管理帶來(lái)干擾，尤其是安全問題，所以多數(shù)實(shí)習(xí)單位不愿意甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)。因此造成實(shí)習(xí)基地建立困難，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容達(dá)不到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的要求。

1.6實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺

學(xué)校在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方面投入的經(jīng)費(fèi)較少，導(dǎo)致接收認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的單位無(wú)法深入指導(dǎo)，不得已壓縮現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，影響認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程效果。

2　提高實(shí)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目前所存在的問題，提出以下改革內(nèi)容。

2.1采用分階段實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間由“短”變“長(zhǎng)”

分批組織學(xué)生實(shí)地參觀學(xué)校周邊工程項(xiàng)目，及時(shí)完成多個(gè)階段性的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告，并作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)總成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容之一。學(xué)期末的時(shí)候再組織學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)整個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容總結(jié)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣既能防止“填鴨式”教學(xué)，又能對(duì)學(xué)生人數(shù)做一個(gè)分流，避免大批學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)的不便。

2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容

學(xué)校出面，積極與本地各相關(guān)企業(yè)建立互利互惠關(guān)系，簽訂相關(guān)安全協(xié)議，為學(xué)生提供安全可靠的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)場(chǎng)所，這樣能夠更加系統(tǒng)地完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

2.3提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前召開動(dòng)員會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)習(xí)重要性、做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、布置實(shí)習(xí)任務(wù)以及典型的工程問題，而不是把認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)當(dāng)作一種旅游。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)青年教師積極參與工程實(shí)踐或者到本專業(yè)相關(guān)的校外企業(yè)鍛煉，提高自身的工程實(shí)踐能力。

2.4完善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)除了考慮實(shí)習(xí)報(bào)告外，還應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)收獲。實(shí)習(xí)要有時(shí)間觀念，遵守施工現(xiàn)場(chǎng)的規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況擬訂自己的實(shí)習(xí)報(bào)告大綱，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、收集資料、查閱規(guī)范，及時(shí)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況做分析、歸納、總結(jié)。

3　結(jié)語(yǔ)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為土木工程專業(yè)教學(xué)過程中的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。針對(duì)目前高校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中存在的問題，通過合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，建立實(shí)習(xí)基地，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等措施，能有效提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.17.133

G642

A

1673-0194（2016）17-0232-02

2016-05-26