基于巴納德組織理論的會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

梁勇（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)　會(huì)計(jì)學(xué)院，呼和浩特　010070）

基于巴納德組織理論的會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

梁勇
（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，呼和浩特010070）

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對于創(chuàng)新高校教學(xué)組織形式，提高會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍教學(xué)水平與合作機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高本科教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。本文以巴納德的組織理論為基礎(chǔ)，探討了內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體措施及未來努力方向，以期實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的高效率與教學(xué)目標(biāo)。

組織理論；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；蒙漢皆通；人才培養(yǎng)

1　巴納德組織理論概述

切斯特·巴納德（Chester Barnard，1886～1961）是現(xiàn)代組織理論的創(chuàng)始人。巴納德認(rèn)為，組織是一個(gè)有意識地對人的活動(dòng)或力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，由兩個(gè)以上的人自覺協(xié)作的活動(dòng)所組成的體系，它具有整體性，每一部分同體系所包含其他部分關(guān)聯(lián)著，創(chuàng)造出在數(shù)量上和質(zhì)量上大于、小于或不同于其組成部分努力的總和。組織的實(shí)體是組織行為，即組織中的人的行為。人與人之間的交往是一種社會(huì)活動(dòng)，人與人之間的相互關(guān)系是一種合作關(guān)系，個(gè)人和組織成功的途徑在于合作。個(gè)人的價(jià)值要通過團(tuán)隊(duì)的協(xié)作努力來實(shí)現(xiàn)，而協(xié)作的維持依靠組織在實(shí)現(xiàn)協(xié)作目的時(shí)的效率。組織要形成為一個(gè)可存續(xù)的整體，就必須具備三個(gè)基本條件：共同的目的、協(xié)作的意愿和信息溝通。

1.1共同的目的，也就是組織目的

組織目標(biāo)是整個(gè)組織存在的靈魂，也是組織奮斗的方向。通過組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，并獲得相應(yīng)的滿足。巴納德把組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來，認(rèn)為只有當(dāng)組織給個(gè)人的報(bào)酬大于或等于個(gè)人為組織做出的貢獻(xiàn)時(shí)，個(gè)人才可能愿意為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出個(gè)人的努力和貢獻(xiàn)。個(gè)人目標(biāo)與組織共同目標(biāo)之間需要相互協(xié)調(diào)，管理人員必須能夠協(xié)調(diào)個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)之間的矛盾。組織的共同目標(biāo)會(huì)隨著組織規(guī)模的變化、人員的變化、外界環(huán)境的變化和發(fā)展而隨時(shí)調(diào)整。組織目標(biāo)制定的好壞對組織目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的作用也非常大，在制定組織目標(biāo)時(shí)，應(yīng)具備綜合性、總體性、清晰性、可分性和層次性等特點(diǎn)。確定組織目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循靈活性與一致性結(jié)合的原則，要有一定的可能性，同時(shí)也要有一定的挑戰(zhàn)性。

1.2協(xié)作的意愿

組織是由具有社會(huì)心理需求的個(gè)人組成的，是一個(gè)協(xié)作系統(tǒng)，它將不同組織成員的行為有機(jī)地結(jié)合起來，協(xié)調(diào)一致地活動(dòng)。組織成員有協(xié)作的意愿就是要個(gè)人通過克制自己，交出自己的控制權(quán)、個(gè)人行為和非個(gè)人化等。不同成員的協(xié)作意愿大多是不同的，同一個(gè)人不同時(shí)候的協(xié)作意愿的強(qiáng)度也是不同的，個(gè)人并不能自發(fā)地產(chǎn)生協(xié)作意愿。通過個(gè)人自己的努力和犧牲，促使組織的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，從而會(huì)有利于個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。巴納德提出了一個(gè)關(guān)系式：誘因≥貢獻(xiàn)。誘因是指組織給成員個(gè)人的報(bào)酬，這種報(bào)酬可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。貢獻(xiàn)是個(gè)人為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而做出的貢獻(xiàn)和犧牲。由于誘因和犧牲的尺度通常是由個(gè)人主觀決定的，不是由客觀決定的。因此，組織要給予不同的激勵(lì)。

1.3信息溝通

個(gè)人協(xié)作意愿和組織共同目標(biāo)通過信息溝通得以動(dòng)態(tài)地結(jié)合，內(nèi)部信息交流是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的基礎(chǔ)。組織的成員都有一個(gè)明確的、正式的信息交流渠道，信息交流的渠道盡可能地直接和簡捷，交流方式有正式和非正式、書面與口頭等不同方式。管理者采用各種手段糾正信息失真，讓信息表達(dá)清楚明了、縮短信息傳遞路線、采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)等。通過同工作有關(guān)的接觸或者是共同的興趣愛好會(huì)產(chǎn)生非正式組織。要重視非正式組織的作用，非正式組織常常為正式組織創(chuàng)造條件。非正式組織的作用有三：①信息交流；②通過對協(xié)作意愿的調(diào)節(jié)，維持正式組織內(nèi)部的團(tuán)結(jié)；③維護(hù)個(gè)人品德和自尊。這些職能是普遍存在的，能使正式組織更有效率，并提高正式組織的效力，使非正式組織成為正式組織的不可缺少的部分。

2　巴納德組織理論視角下的會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

2.1進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織目標(biāo)

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院經(jīng)過三十多年新老會(huì)計(jì)人的不懈努力，始終堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，結(jié)合教育部“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的通知精神，一直以來著眼于建立民族地區(qū)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)基地和建立會(huì)計(jì)學(xué)研究的人才基地的目標(biāo)，著力于創(chuàng)新教學(xué)理念與方式方法，不斷完善與市場協(xié)同的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系。會(huì)計(jì)學(xué)院把“立足內(nèi)蒙古，面向邊疆民族地區(qū)，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才”作為我們的辦學(xué)指導(dǎo)思想，始終將培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。會(huì)計(jì)學(xué)院形成了為自治區(qū)乃至全國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力，專業(yè)理論知識扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院逐步形成了立足內(nèi)蒙古，輻射西部民族地區(qū)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系改革為重點(diǎn)；以能力培養(yǎng)為重心，傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的，以培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)師素質(zhì)為特征的“實(shí)務(wù)”導(dǎo)向型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，在辦學(xué)歷史、人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等方面逐漸突出優(yōu)勢與特色，以本科教育為主，積極開展研究生教育，突出實(shí)踐特色，適應(yīng)西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的多層次的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，內(nèi)蒙古一流的會(huì)計(jì)學(xué)科和內(nèi)蒙古最大、最強(qiáng)的會(huì)計(jì)教育科研基地，逐漸構(gòu)建起了特色鮮明的蒙漢兼通會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

2.2具有國際視野的蒙漢兼通的特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立

會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的重要內(nèi)容。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院一直非常重視會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，取得了比較顯著的成效，初步形成了一支職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元化、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、蒙漢兼通、學(xué)術(shù)造詣比較深厚、有較強(qiáng)的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，具有一定國際視野的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

師資培養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本保證。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)特別重視師資隊(duì)伍建設(shè)。為打造一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、蒙漢兼通、知識結(jié)構(gòu)合理且具有強(qiáng)烈責(zé)任心和高尚師德的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們制訂了詳實(shí)可行的教師培養(yǎng)規(guī)劃，執(zhí)行情況良好。具體措施是：

（1）完善教師培養(yǎng)和使用機(jī)制。從專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)與引進(jìn)、專業(yè)教師培養(yǎng)、兼職教師建設(shè)四個(gè)層次入手，通過國外考察、高校進(jìn)修、企業(yè)單位鍛煉培訓(xùn)等途徑全方位實(shí)施等三個(gè)方面進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。組建教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)。將現(xiàn)有的教師隊(duì)伍根據(jù)研究方向劃分教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，按團(tuán)隊(duì)承擔(dān)科研和教學(xué)任務(wù)，日常的教學(xué)和科研管理以及年終考核以團(tuán)隊(duì)為基本單位。在特色專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，我們依據(jù)學(xué)科研究領(lǐng)域、教師的研究能力和方向，將全部教師組建成會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐、審計(jì)理論與實(shí)踐、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐、會(huì)計(jì)信息化等四個(gè)特色專業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制定團(tuán)隊(duì)的總體研究方向、領(lǐng)域及發(fā)展規(guī)劃，每個(gè)團(tuán)隊(duì)以2-3名骨干教師為核心，若干名專業(yè)教師為支撐。各團(tuán)隊(duì)制定相應(yīng)研究發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃、實(shí)施年度計(jì)劃，并每年進(jìn)行一次總結(jié)和考核。通過特色團(tuán)隊(duì)建設(shè)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，形成鮮明的研究方向，深化和拓展研究領(lǐng)域。

（2）支持與鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外較高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)每年選派中青年骨干教師到國內(nèi)外一些著名大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)或參加教育部、國家會(huì)計(jì)學(xué)院、廈門大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等組織的教師培訓(xùn)班、參加國內(nèi)高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議，跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，加強(qiáng)與同行的交流溝通，不斷吸收有益的專業(yè)研究與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提升團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平起到了積極作用。另外團(tuán)隊(duì)中已有12人從美國、英國等著名大學(xué)訪學(xué)歸來。國外歸來教師帶來的國際化專業(yè)研究視野和教學(xué)方法為本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐提供了有益啟發(fā)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況以及專業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要按照“匯聚人才、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、成就大師”的師資隊(duì)伍建設(shè)方略，堅(jiān)持培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用并舉。

（3）組織各類學(xué)術(shù)報(bào)告與各種交流活動(dòng)開闊教師的視野。在“走出去”的同時(shí)，也進(jìn)行了各種層次和形式的“請進(jìn)來”的活動(dòng)，旨在開闊團(tuán)隊(duì)教師的視野，為教師們打造交流與合作的平臺。今年，通過各種渠道和途徑將國內(nèi)知名學(xué)者、教授以及專家來我院進(jìn)行講座與交流，使教師不用走出校門就可以接觸學(xué)科前沿理論，可以與專家面對面進(jìn)行深度交流，為提升教師的專業(yè)素質(zhì)起到了很好的作用。

（4）重視青年教師在崗專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，發(fā)揮老教師言傳身教的幫帶作用。本團(tuán)隊(duì)中，主講教師負(fù)責(zé)對年輕教師的輔導(dǎo)培養(yǎng)，要求其隨堂聽課，主動(dòng)學(xué)習(xí)講課技能。同時(shí)，主講教師也聽年輕教師的課，并給予評價(jià)和指導(dǎo)。通過相互溝通與學(xué)習(xí)，不僅使年青教師熟悉了專業(yè)課程講授內(nèi)容與學(xué)生，而且通過傳幫帶增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（5）團(tuán)隊(duì)成員定期開展教學(xué)觀摩與教學(xué)交流活動(dòng)，不斷提升講授課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期都開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，主要圍繞提升青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，組織老中青年教師都參加的課堂觀摩活動(dòng)，借助課堂比賽，激勵(lì)青年教師不斷取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。老中青年教師經(jīng)常通過QQ群、微信群、微博、博客等新媒體相互交流教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，由此促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員的合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院有會(huì)計(jì)學(xué)（含蒙語授課）、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)（含CPA方向）和工程造價(jià)四個(gè)本科專業(yè)以及中外合作會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。四個(gè)專業(yè)互相支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展。通過多年建設(shè)，會(huì)計(jì)學(xué)院逐漸建立起了一支蒙漢教師比例合理，年富力強(qiáng)，學(xué)歷職稱與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力的高素質(zhì)、復(fù)合型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過不斷提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革提供師資保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以實(shí)踐教學(xué)為特色，積極改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)方案，探索專業(yè)前沿，提高學(xué)生的綜合能力，滿足了社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的基本需求。

2.3注重實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一直以來，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院致力于提升教學(xué)質(zhì)量，不斷探索創(chuàng)新的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與修訂，專業(yè)課題體系的設(shè)置與調(diào)整、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的深化與拓展、專業(yè)課程的講授內(nèi)容與方式等方面，各有分工側(cè)重，共同搭建起一套有效的會(huì)計(jì)教育教學(xué)研究與實(shí)施系統(tǒng)。多年來打造出了一支既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)，既懂計(jì)算機(jī)，又懂會(huì)計(jì)的“雙師型、雙專業(yè)型”的師資隊(duì)伍。目前會(huì)計(jì)學(xué)院任課教師中有31人參與實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)（實(shí)踐教學(xué)），占比46%，其中專職實(shí)驗(yàn)教師4人。為提升教師的實(shí)踐能力，對于那些學(xué)歷較高，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，從學(xué)校到學(xué)校未經(jīng)實(shí)際鍛煉，動(dòng)手操作能力較差的青年骨干教師激勵(lì)他們通過社會(huì)兼職、在職實(shí)習(xí)、參加會(huì)計(jì)類資格考試等形式，理論與實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高其實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力。此外，我院從企事業(yè)單位選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級會(huì)計(jì)人才承擔(dān)相關(guān)實(shí)踐課程的教學(xué)講座等，安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽課、觀摩，對他們進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。

為了進(jìn)一步促進(jìn)與提升實(shí)踐教學(xué)水平，我院大力加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的理論研究，并取得了較豐碩的成果。通過研究，不僅可以總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以將傳統(tǒng)教育理論與教學(xué)實(shí)踐更好地結(jié)合，深入探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。這些成果在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高了我院的實(shí)踐教學(xué)水平。除了進(jìn)行科學(xué)研究，我院還通過舉辦各種形式的實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)與區(qū)內(nèi)外高校及實(shí)務(wù)界人士進(jìn)行廣泛交流，充分了解企事業(yè)單位及市場對會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的需求，對不斷改進(jìn)我們的實(shí)踐教學(xué)，使我們的教學(xué)更加貼近市場、貼近用人單位起到了非常重要的作用。

3　會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)未來努力方向

今后，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，緊緊抓住“十二五”期間歷史所賦予我們的機(jī)遇，以教學(xué)改革為動(dòng)力、以師資培養(yǎng)為核心，提高團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)科研水平，建設(shè)內(nèi)蒙古自治區(qū)一流的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（1）加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科蒙漢兼通帶頭人梯隊(duì)式培養(yǎng)與作用的發(fā)揮，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)機(jī)制。我校目前會(huì)計(jì)學(xué)科帶頭人為教授、碩士生導(dǎo)師、博士，具備了作為團(tuán)隊(duì)帶頭人的條件，但還存在很多不足，今后我們要力爭在團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路、教育教學(xué)研究及改革、隊(duì)伍建設(shè)、管理能力及溝通、協(xié)調(diào)能力方面不斷努力，爭取成為優(yōu)秀的帶頭人，同時(shí)將有計(jì)劃地為團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)年輕的團(tuán)隊(duì)帶頭人。

（2）建立培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)模式。首先，團(tuán)隊(duì)成員要不斷提升自己，力爭在3-5年內(nèi)，團(tuán)隊(duì)教師中擁有博士學(xué)位比例不低于70%；進(jìn)一步選派優(yōu)秀教師出國培訓(xùn)。其次，引進(jìn)具有博士學(xué)歷和高知識水平的青年教師，提高師資隊(duì)伍的整體水平。

（3）進(jìn)一步凝練研究方向，應(yīng)用性和前瞻性相結(jié)合。在保證教學(xué)工作圓滿完成的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)（特別是教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)）的建設(shè)，注重團(tuán)隊(duì)各個(gè)研究方向中青年學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)和引進(jìn)。積極參加國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議，廣泛開展學(xué)術(shù)交流，提升團(tuán)隊(duì)整體科研水平，力爭將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建成內(nèi)蒙古乃至西部地區(qū)有較大影響的國家級的特色專業(yè)。

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.17.125

G65

A

1673-0194（2016）17-0217-04

0引言

2016-07-26

梁勇，男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，管理學(xué)碩士，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副教授，主要研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

高校會(huì)計(jì)教學(xué)過程中加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對于深化教學(xué)改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。本文以巴納德的組織理論入手，探討內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)蒙漢皆通會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體做法及努力方向，與同行交流提高。