新媒體時代大學生社會適應量表指標分析

皮賀鵬

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215009）

新媒體時代大學生社會適應量表指標分析

皮賀鵬

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215009）

當下，新媒體時代發(fā)展迅速，新媒體對高校大學生思想政治教育，以及新一代大學生的價值觀、人生觀產(chǎn)生了深刻的影響，給大學生的適應性教育帶來了新的挑戰(zhàn)。當前，研究新媒體時代大學生社會適應問題迫在眉睫，文章剖析了現(xiàn)代大學生的心理特點和面臨的適應性障礙，同時討論了新媒體對現(xiàn)代大學生的影響，通過研究網(wǎng)絡時代影響大學生社會適應性的測量指標，以此為基礎采集實證數(shù)據(jù)對其進行研究，從而可以得到使用社交網(wǎng)站對大學生社會適應的影響。

新媒體；大學生；適應性指標

1 引言

適應性教育是指為了使學生更好的適應新環(huán)境、獲得更大的發(fā)展，而引導學生調(diào)整自己的機體和心理狀態(tài)所作出的努力。當代的大學生成長的時代是網(wǎng)絡時代，在這種時代下，這些學生具有較為鮮明的個性和行為特點，他們的生活方式多樣，他們的智商普遍較高，他們的自我意識普遍較強，他們普遍喜歡新事物帶來的新鮮感，等等。此外，這些學生也表現(xiàn)出一些難以適應獨立生活的特征，他們?nèi)狈硇运伎?、抵抗挫折的能力，人際關系處理能力較差，并且缺乏較強的心理素質(zhì)和應有的責任感。這一群體在步入大學后，面對著全新的生活、學習環(huán)境，他們會覺得到處都是障礙，各方面都難以適應［1］。

社交媒體在大學新生順利過渡到大學生活中起著關鍵的作用。大學生通過社交媒體與同齡人聯(lián)系和溝通，從而使他們順利過渡到大學生活。通過研究網(wǎng)絡時代影響大學生社會適應性的測量指標，以此為基礎采集實證數(shù)據(jù)對其進行研究，從而可以得到使用社交網(wǎng)站對大學生社會適應的影響［2］。

2 大學生社會適應性的內(nèi)涵

高校是教育的主體，社會是相應的客體或外部環(huán)境，我們可以將大學生社會適應性的概念表述為：根據(jù)社會發(fā)展的未來趨勢和未來需求，大學生們積極應對，主動順應這種發(fā)展和變化，據(jù)此改變自身的功能和屬性，觀察外部社會發(fā)展并適應發(fā)展的能力。當然，需要提及的是，這種積極、主動的轉(zhuǎn)變是有一定的前提的。大學生需要遵循自身發(fā)展的規(guī)律，在這種約束之下，順應社會變化，進行自我改變，以求逐漸地成熟和完善。

大學生這一個體高度發(fā)展應當表現(xiàn)在會學習、會生活、會創(chuàng)造、會做人等方面，綜合這些方面才能夠判斷得出大學生社會適應性的強弱。具體來說，表現(xiàn)在人際交往的能力、就業(yè)的順利程度、崗位的初始勝任程度等等，或是個體對于現(xiàn)存社會的生活方式、行為準則和道德規(guī)范進行學習和接受時表現(xiàn)出來的能力和水平。

適應性教育是指為了使學生更好的適應新環(huán)境、獲得更大的發(fā)展，而引導學生調(diào)整自己的機體和心理狀態(tài)所作出的努力。生長于新時代的90后大學生具有較強的自我意識、較高的智力、熱衷于追求新事務等鮮明的特點。另一方面，他們在大學生活中表現(xiàn)出缺乏理性的思考、抗壓能力差、人際交往能力差等特點。他們步入大學后要面臨的是全新的校園環(huán)境，在生活與學習過程中將會遇到各式各類的障礙，此時，這種適應性教育就顯得尤為重要［1］。

3 新媒體時代大學生社會適應性研究現(xiàn)狀

國外學者對于社交媒體與大學生社會適應性這二者的研究較多，將其歸類，主要集中在以下3個方面。

3.1 研究點：影響大學生適應社會的因素

Cabrera針對不同種族的學生進行了研究，發(fā)現(xiàn)白人學生與非洲學生兩個不同種族對其社會適應性有著不同程度的影響。Gerdest和Mallinckrodt研究指出大學生適應性的主要構成指標是一個支持網(wǎng)絡的建立和維護，這個支持網(wǎng)絡可能是情感、資金等的支持網(wǎng)絡。更有研究指出，加入到學生組織或者社團活動中去可以幫助大學新生有效適應大學校園的生活，降低他們對于孤獨的感知。Ellison等也對大學生的社會適應能力進行研究，他們認為，社交媒體的使用會對學生參與活動和參與政治的行為產(chǎn)生積極性的影響；另一方面，社團活動的參與度也會影響到參與學生的社會適應性，起到積極作用。Crede等發(fā)現(xiàn)社團凝聚力和大學生們作為社會支持的這種感知能夠使大學生們更加的融入大學生生活、適應大學生活，社會適應性則反映出大學生在步入大學校園后，融入這種全新的校園環(huán)境、校園節(jié)奏的程度。

3.2 研究點社交媒體和社會資本兩者間相互的關系

關于社會資本這一概念，將其解釋為：人，這一行為主體個體在構建社交網(wǎng)絡的過程中得到的資源。也就是說，社會資本是他或者她在社會上的關系網(wǎng)，在這個關系網(wǎng)中人可以獲得情感和社會上的支持。Ellison等則認為大學生們使用社交媒體可使其社會資本逐步累積，而這一過程與學生所使用的社交媒體的種類有關。

3.3 關于社交媒體對大學生社會適應性影響的研究

基于互聯(lián)網(wǎng)的社交媒體的使用已經(jīng)十分普遍，學生們使用互聯(lián)網(wǎng)來尋求幫助、表達情感，幫助大學生們更好的融入大學生活、拓展其社交圈。另一方面，大學生們除了使用社交媒體進行社交活動以外，還使用社交媒體進行學術活動。學者們調(diào)研發(fā)現(xiàn)大學新生對社交網(wǎng)站的使用對其社交和學習協(xié)調(diào)等方面都有影響，學生們在使用社交網(wǎng)站與朋友保持交往的同時通過社交網(wǎng)站共享專業(yè)學習內(nèi)容。通過使用社交媒體來與未來的新同學進行交流的學生也不在少數(shù)。大學新生基于擴大社交網(wǎng)絡的目的，其使用社交網(wǎng)站的頻率也更高，他們通過社交網(wǎng)站建立更大的朋友圈，同時促進了線下和未來潛在的交往。Junco（2012）通過研究發(fā)現(xiàn)，相較而言，沒有使用社交網(wǎng)站的學生比使用這些工具的學生功課要好。但是，社交網(wǎng)站產(chǎn)生的積極影響也必須承認，那些在社交媒體使用上花更多時間的大學新生與同學之間的交往更為緊密，這些同學對于自身進行的社交行為較為滿意，對于參與學生活動的熱情也較高［3］。

國內(nèi)學者關于這方面的研究相對較少。，夢倩對社交媒體的功能進行了研究，認為社交媒體有獲取信息、社會交往、文化娛樂以及自我建構并認同其群體身份這樣四項功能。蔡斯韻則指出人們使用社交媒體是基于用戶進行自我展示和自我確認、建立交情并維系關系的需求。陸文穎針對目前90后的大學生生活與學習過程中遇到的適應性困難進行了剖析，基于網(wǎng)絡環(huán)境針對分析得出的問題提出了針對當代大學生的適應性教育的改善性的對策與建議。張嘉文選取了社會資本的理論視角，對大學生網(wǎng)絡交往狀況（以騰訊QQ為社交媒介）與其掌握社會資本兩者之間的關系進行了研究［4］。

4 新媒體時代大學生社會適應性指標分析

綜上所述，基于不同的研究視角，不同的研究對象，不同的研究范圍，研究大學生的社會適應性，得出的結(jié)論也不同。我們可以從網(wǎng)絡社交工具的特點、發(fā)展現(xiàn)狀和使用情況入手，分析科技和社會的發(fā)展因素、網(wǎng)絡社交工具的發(fā)展歷程和趨勢、網(wǎng)絡交往的倫理，以地區(qū)大學院校學生為實證研究對象，以定性研究為基礎，以定量分析為手段，調(diào)查大學生對于網(wǎng)絡社交工具的使用情況。

將自變量定為上網(wǎng)者對于現(xiàn)代網(wǎng)絡社交工具的使用情況，因變量則為上網(wǎng)者相互間的人際交往程度；此外，研究上網(wǎng)者的社會資本時則將上網(wǎng)者相互間的人際交往程度作為自變量。

而在現(xiàn)代網(wǎng)絡社交工具中，QQ目前在大學生群體中最為流行、普及面也最廣。QQ支持在線的文字、語音和視頻聊天，另外還有傳送文件、游戲娛樂等多種功能，同時，QQ也支持連通3G、4G、電話網(wǎng)、移動通訊終端等，具有實用、便捷、高效等特征。

以QQ為例進行假設a：大學生QQ的使用程度與網(wǎng)絡人際狀況。

假設Ha：大學生對QQ的使用程度與其網(wǎng)絡人際交往程度不相關。

基于假設Ha進行細分假設：使用QQ的頻率與瀏覽好友QQ空間新鮮事的時間、與對QQ好友的留言頻率、與對QQ好友留言進行反饋的頻率、與QQ好友即時聊天的時間不相關。

以QQ為例進行假設b：大學生網(wǎng)絡人際交往狀況與其社會資本量掌握情況。

假設Hb：大學生網(wǎng)絡人際交往的程度與社會資本情況不相關。

基于假設Hb進行細分假設：大學生網(wǎng)絡人際交往的程度與大學生社會網(wǎng)絡的強度、與大學生人際交往信任度、與大學生社團的參與度、與大學生對生活的滿意度不相關。

繼而需進行下一步工作——實證調(diào)查，分析網(wǎng)絡社交工具對大學生社會適應性造成的積極和消極影響，針對運用網(wǎng)絡社交媒體構建大學生和諧人際關系的重要性進行實證研究［5］。致力于構建大學生社會適應性與網(wǎng)絡社交媒體之間的正向關系，使社會（尤其是高校思想政治教育工作者）充分利用社交媒體的正面優(yōu)勢，引導大學生正確、合理的運用網(wǎng)絡社交工具，以促成大學生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，并培養(yǎng)大學生健全的人格。在網(wǎng)絡飛速發(fā)展的今天，能夠讓更多的網(wǎng)絡資源成為利于大學生成長成才、感情和諧的社交工具。

主要參考文獻

［1］陸文穎.網(wǎng)絡環(huán)境下”90后”大學生適應性教育研究［J］.科技向?qū)В?011（33）.

［2］劉丹.大學生社會適應性與持久性關系研究［J］.統(tǒng)計與信息論壇，2015（30）.

［3］張嘉文.大學生網(wǎng)絡人際交往與社會資本關系的實證研究——以某高校網(wǎng)絡使用者調(diào)查為例［D］.長春：吉林大學，2013.

［4］施詠清.大學生社會適應性研究［D］.南京：河海大學，2007.

［5］謝飛飛.大學生網(wǎng)絡人際關系的特點及其影響［J］.聊城大學學報：社會科學版，2011（4）.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.15.151

G640

A

1673-0194（2016）15-0245-03

2016-05-13

2015年蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院哲社類科研項目（KYZS1502）。

皮賀鵬（1983-），男，吉林長春人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院講師，主要研究方向：大學生思想政治教育。