中西文化差異對英語學(xué)習(xí)的影響研究

朱 萍 朱亞成 袁梅婕 劉雨晨

(1.武漢生物工程學(xué)院外國語學(xué)院，湖北 武漢 430415；2.首都體育學(xué)院研究生部，北京 100191； 3.湖北第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430205；4.暨南大學(xué)外國語學(xué)院，廣東 廣州 510632)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，世界各地文化交流也越來越頻繁。而語言在文化交流中扮演著重要角色。在此基礎(chǔ)之上，本文主要探討中西文化差異對英語學(xué)習(xí)的影響，以期為中國學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語提供參考和借鑒。

1 中西文化差異對英語學(xué)習(xí)影響的表現(xiàn)

詞匯理解上，筆者通過查閱大量文獻(xiàn)，總結(jié)出：在宗教信仰、神話傳說、風(fēng)俗習(xí)慣方面，許多西方國家都有著其本土文化的特色。例如：西方國家將dog視為人類忠實(shí)的朋友，用“Love me，love my dog”、“Every dog has his day”等來表達(dá)對狗的喜愛。對比看來，中國卻用“累成狗”、“看門狗”等來表示貶義。還有Cheesecake漢譯為“奶酪蛋糕”，在西方卻指女性健美照；beefcake漢譯為“牛肉蛋糕”，在西方卻指男性健美照；Black tea漢譯為黑茶，在西方卻指紅茶，等等這些，在漢語翻譯中都給英語學(xué)習(xí)者們帶來了不少困擾。漢語中雨后春筍在英譯中卻是“spring up like mushrooms”，多如牛毛在英譯中卻是“as plentiful as blackberries”。商業(yè)中“in the red”，不是盈利，相反卻表示虧損、負(fù)債。類似的情況比比皆是，看似沒有任何關(guān)系甚至詞意相反的翻譯，卻因中西文化的差異造成不同層次的影響。

閱讀理解上，筆者指出：學(xué)習(xí)詞匯是為了習(xí)得詞組，學(xué)習(xí)詞組是為了連成句子，學(xué)習(xí)句子是為了練就段落，學(xué)習(xí)段落是為了組合成一篇完美的文章。文章幾乎涉及到了所有英語類知識，英語基礎(chǔ)正是體現(xiàn)在每一篇文章的理解之上。實(shí)踐表明，在英語文章閱讀上，掌握詞匯量是難點(diǎn)，而中西文化意識更是重難點(diǎn)。文章從頭讀到尾，卻不能理解作者想表達(dá)的核心觀念，找不到文章的中心主題，導(dǎo)致對文章不理解，心情煩躁，題目難做，甚至放棄習(xí)題。這一點(diǎn)許多英語學(xué)習(xí)者深有體會。譬如：在第三版《綜合英語教程》中第五單元標(biāo)題“Is my team ploughing”，見此，大家第一感覺就會翻譯成“我的團(tuán)隊(duì)努力(耕作)嗎”或者其他，但是編者想表達(dá)意思的卻是“我的馬隊(duì)是否在犁耕”，聯(lián)系了A.E.Housman的詩歌題目，重點(diǎn)講述的是“生死”，旨在表達(dá)作者告誡世人“Live in the present and cherish what we have”。翻譯上的差異，導(dǎo)致我們對本單元的主題產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至不理解文章大意。由此可見，對西方文化知識的缺乏會極大影響我們對文章的理解能力。

表達(dá)方式上，中國人往往會以“你吃飯了嗎”、“你要去哪里”等作為開頭語，而譯為英語則是“Have you eaten yet”、“Where are you going”，在西方人看來卻是被邀請去吃飯、約在某地玩，碰撞在一起便會尷尬。而西方人大多用“Good morning/afternoon/evening”、“Find day，isn’t it”來作為自己的開場白。送客時漢語中常會用到“一路平安”或“慢走”，翻譯成英文卻不是字面的“Go slowly”，而是“Take care”或“Watch your step”，旨在出門要小心。在接受禮物方面，中國人較為含蓄，收到禮物后不拆開，為不讓他人認(rèn)為貪心等性質(zhì)，而西方人卻大都會當(dāng)面拆開禮物，以示自己對禮物的喜愛，更是對送禮人的一種尊重。

2 中西文化差異對英語學(xué)習(xí)影響的原因

從地理環(huán)境的角度看，中國文化主要是指以黃河中、下游流域及長江流域?yàn)檩S心發(fā)展起來的華夏文明，或曰中國文化；西方文化則主要是指以愛琴海、地中海為中心興起的古希臘文明、古羅馬文明、古埃及文明。黃河、長江流域?yàn)榇箨懱峁┝宿r(nóng)業(yè)方便，因此，中國文化更大程度上屬于農(nóng)業(yè)文化。北海、大西洋等海洋圍繞著西方國家，為其搖籃，為其捎去航海方面的商業(yè)福利，因此，西方文化更大程度上屬于海洋文化。中國興種水稻瓜果蔬菜，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等繪出了有聲有色的農(nóng)業(yè)文化。西方國家在海洋中成長，“all at sea”、“To keep one’s head above water”等都會用“water”來表現(xiàn)資源豐富的海洋文化。中國地處東、北半球，在中國人心目中的東風(fēng)是溫暖的春風(fēng)，而西北風(fēng)才是寒冷的。英國地處西半球，北溫帶，海洋性氣候，感知到春天的消息的卻是西風(fēng)。在不少英文著作翻譯中，翻譯者尤其要注意的是二者文化的差異造成讀者理解上的干擾，而文明的起源首先也是要依賴于地理環(huán)境。

從思維方式的角度看，中西家庭教育的目的上亦有所差別：美國家庭教育目的期望值不太高，旨在培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，讓孩子自己去習(xí)得新的知識及能力，父母并不為子女的將來而擔(dān)憂，只是將其個性中積極成分挖掘出來，指引孩子前進(jìn)的道路，讓孩子獨(dú)自去旅行。譬如：Bill Gates——微軟公司主席和首席軟件設(shè)計(jì)師，他小學(xué)時發(fā)現(xiàn)了自己在軟件方面的興趣，并于13歲開始了計(jì)算機(jī)編程，不畏懼未來，勇敢嘗試的他，最終取得成功。相比較之下，中國家庭教育目的期望值高，“望子成龍，望女成鳳”正是這樣一種體現(xiàn)，父母為孩子鋪好未來的道路，讓孩子專心致志投入學(xué)習(xí)，卻極大忽視他們潛在的天賦及創(chuàng)造力。因此，孩子們培養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，卻忽視單詞之間的相互貫通、聯(lián)用，極大影響到孩子們的興趣以及英語學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致其成績下降，畏懼英語。筆者指出，大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者在翻譯時直譯了文章，或者輕描淡寫譯出文章大意，并沒有深入去感悟文章的中心思想，沒有深入作者的內(nèi)心世界，只是以偏概全去翻譯文章，效果自然不佳。

從肢體語言的角度看，不同領(lǐng)域也有不盡相同的含義。眾所周知，點(diǎn)頭表示同意，搖頭表示否定，高興時張嘴呲牙，生氣時瞪大眼睛似有火焰，痛苦憂傷時會眉頭緊鎖、面無表情，因?yàn)槿祟愄焐拿娌勘砬椴⒉皇芪幕闹萍s。另一方面，中國對OK手勢的理解是數(shù)字“0”或“3”，在西方國家卻用來征求對方意見或回答對方征求意見的回話；中國對V手勢的理解是數(shù)字“2”，在西方國家大多表示勝利“Victory”；在中國，豎起大拇指表示夸獎、敬佩對方，在西方國家更多用來表示搭乘車。見面時，西方人較講究“見面禮儀”，女性間的“親吻禮”，特別在于久別重逢的母女，而在中國，卻是少之又少的情景，較多的是二者間的握手、擁抱。由此表明，中西風(fēng)俗習(xí)慣的差異極大程度上抑制了二者間的交流理解。隨著中國日益走向國際化市場，與西方交流合作也日益增多，漢文化中的肢體語言在一定程度上受到了西方文化習(xí)俗的影響，做到了中西文化完美的契合。但中國傳統(tǒng)文化仍然是根深蒂固的，具有相對的穩(wěn)定性，“自卑而尊大，貶己而尊人”則被視為漢文化的傳統(tǒng)美德。而西方人卻旨在追求個人主義，為實(shí)現(xiàn)平等自由、個人隱私以及自我發(fā)展的傳統(tǒng)原則思想。

3 克服中西文化差異對英語學(xué)習(xí)影響的途徑和策略

首先熟悉中西文化差異。中西方文化都有著悠久的歷史，他們在發(fā)展過程中形成了獨(dú)具特色的風(fēng)俗文化，英語學(xué)習(xí)者要學(xué)好英語，不僅僅要深度理解詞根、語法、句意，了解西方文化歷史背景以及風(fēng)俗習(xí)慣更是提高英語水平的一個大的工程。了解西方文化背景知識，可以理解西方的價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣，感受異國風(fēng)情以拓寬學(xué)生的知識面。多查閱西方國家歷史文化的相關(guān)書籍、資料，多觀看西方電影，更有甚者，學(xué)習(xí)英文歌曲，都能在其中習(xí)得新的知識，感悟語言的魅力，拉近中英的距離，提高英語學(xué)習(xí)效率及水平。

其次培養(yǎng)英語交際能力。增強(qiáng)對英語國家的了解、鍛煉學(xué)生口語，有助于提高英語交際運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)英語是為加強(qiáng)國與國之間的交流，疏通國與國之間的脈絡(luò)，做到和平共處。口語在國際、生活上都占相當(dāng)高的地位，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的同時，難點(diǎn)亦是口語的表達(dá)。中國學(xué)生含蓄，以文字代替語言，西方國家學(xué)生開放，以語言與他人交流。由此可見，口語的培養(yǎng)是必不可少了，學(xué)生自覺主動鍛煉口語語感，老師督促同學(xué)口語練習(xí)，為學(xué)生培養(yǎng)出一定的環(huán)境，用配音來展示學(xué)生的風(fēng)采。

最后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式。在英語的學(xué)習(xí)中，將中西結(jié)合考慮周到就要求一改以往死記硬背，倡導(dǎo)單詞聯(lián)想法，將每一個單詞都靈活運(yùn)用到文章甚至生活中。根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)能力，為自己量身制定一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)中國的傳統(tǒng)式碰上西方國家的開放式，要學(xué)會判斷哪種方法更利于英語學(xué)習(xí)，選擇其一又或者二者相結(jié)合，創(chuàng)造出雙贏甚至多贏。與此同時，深入了解雙方文化的特點(diǎn)，民族心理、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，對肢體語言在中西文化中要規(guī)范禮儀文明，入鄉(xiāng)隨俗的信仰也會更多的避免交際失誤。

4 結(jié)語

英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，體現(xiàn)在英語交際能力以及國際交流能力。隨著中國在國際上的地位越來越高，與其他國家的合作越來越多，這就要求中國不斷建立起彼此間良好的合作關(guān)系。越來越多的人逐漸意識到文化在國際交流間的重要性了，而交際能力也離不開對其他國家文化的了解。我們不僅要掌握語言的表面形式，還要熟悉語言深層次的精神文化內(nèi)涵及其重要意義。學(xué)習(xí)中西方文化差異是培養(yǎng)交際能力的基礎(chǔ)，對英漢兩種語言差異性原因進(jìn)行比較研究，不斷探索語言的文化內(nèi)涵，不斷實(shí)踐國際交流合作，就能提高對中西文化差異的敏感度。中國要發(fā)展、要富強(qiáng)，就要做好國際間的交流，與世界各國和平共處，創(chuàng)造共同的精神文明世界！

[1] 王愛支.中西文化差異對英語閱讀的影響[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2008，26(1)：77-80.