心理學(xué)視野下中職生生命道德教育的哲學(xué)思考

◎謝紅梅

心理學(xué)視野下中職生生命道德教育的哲學(xué)思考

◎謝紅梅

本人從中職學(xué)校從關(guān)愛生命、和諧生存、快樂生活的“三生教育”角度，發(fā)揮哲學(xué)在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界過程中的指導(dǎo)作用，探究中職學(xué)校德育工作中生命道德教育的新途徑，進(jìn)而提高學(xué)校德育工作實(shí)效。

近年來，各地發(fā)生的校園暴力事件、學(xué)生輕生或互傷悲劇，在教育界引起了強(qiáng)烈反響，不少專家呼吁，要盡快在我國教育體系中全面開展“生命道德教育”。因此，中職學(xué)校將生命道德教育作為學(xué)校德育工作的核心領(lǐng)域，重視生命道德教育對(duì)德育和職業(yè)指導(dǎo)的引領(lǐng)作用，對(duì)促進(jìn)德育實(shí)效，優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)意義重大。

基于此，筆者借鑒馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)作用，探究中職學(xué)校在德育和職業(yè)指導(dǎo)中強(qiáng)化生命道德教育的途徑和方法，踐行“關(guān)注生命、珍愛生命、尊重生命、享受生命、敬畏生命、成全生命”的育人理念，提高德育實(shí)效。

發(fā)揮哲學(xué)在生命道德教育中的思想引領(lǐng)作用，認(rèn)同生命道德教育理念的重要性和必要性

思想決定行動(dòng)，是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力。思之所及，行之所至，有積極的思想才會(huì)有積極的行動(dòng)。中職學(xué)校德育改革也必須首先從思想著手，能與時(shí)俱進(jìn)地提出德育新理念，不斷完善德育新內(nèi)容，在指導(dǎo)思想上能高瞻遠(yuǎn)矚，確保德育實(shí)效。例如：近年來，社會(huì)上個(gè)體人的生命非自然喪失、生命意識(shí)淡漠、生命意義迷失，它類物種的生存危機(jī)等現(xiàn)狀，有天災(zāi)所至，也有人禍所為，校園威脅生命的暴力事件也頻繁發(fā)生。針對(duì)傳統(tǒng)德育忽視人“生命”的傾向，學(xué)者們提出了學(xué)校德育與生命教育相融通的生命道德教育?！吧赖隆奔从靡粋€(gè)明確的道德范疇來調(diào)節(jié)人與生命之間的關(guān)系，是調(diào)整人與生命關(guān)系的道德，包括人與自己生命、與他人生命以及與他類生命之間的關(guān)系，其最基本、最核心的意涵是關(guān)愛生命。我們知道，生命是教育的原點(diǎn)，又是教育的終極目標(biāo)?！吧赖陆逃背闪松逃偷掠淖钣行ЫY(jié)合點(diǎn)，也說明我們的德育不僅具有社會(huì)性，而且應(yīng)當(dāng)具有人本性和生命性，要在哲學(xué)思想的指導(dǎo)下改變傳統(tǒng)的德育觀。傳統(tǒng)的德育重點(diǎn)是調(diào)節(jié)人與人的關(guān)系，通過協(xié)調(diào)人際關(guān)系來維持社會(huì)的穩(wěn)定。而“生命道德教育”是讓學(xué)生通過各種教育活動(dòng)，保持對(duì)生命的敬畏和善意，精心的呵護(hù)生命，珍惜生命，避免不必要的傷害。北師大肖川教授認(rèn)為“關(guān)注生命，尊重生命，珍愛生命，享受生命，成全生命，敬畏生命”構(gòu)成了生命教育的目標(biāo)。德育中“以人為本”的指導(dǎo)思想，其實(shí)就是要求關(guān)愛生命，為了生命的更加精彩，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人與自己、人與自然、人與人、人與社會(huì)的和諧相處，教育者應(yīng)該在細(xì)微言行舉止中提升自己的個(gè)性品質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)要用生命的關(guān)懷管理育人；教師要有生命的激情教書育人；職工要發(fā)揮生命的價(jià)值服務(wù)育人；校園文化要體現(xiàn)生命的情懷環(huán)境育人。認(rèn)真學(xué)習(xí)“生命道德教育”理論，貫徹“生命至上”理念，開展系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生成為“生命道德教育”的主人，“三生教育”的受益者，“關(guān)愛生命、和諧生存、快樂生活”，用生命去體驗(yàn)生命，用生命去感悟生命，促進(jìn)德育實(shí)效。因此，發(fā)揮哲學(xué)在師生認(rèn)識(shí)世界和改造世界過程中的思想指導(dǎo)作用，認(rèn)同生命道德教育理念提出的重要性和必要性，并付諸行動(dòng)去關(guān)愛生命，把生命道德教育作為德育的核心力量引領(lǐng)德育工作，相信德育實(shí)效會(huì)事半功倍。

發(fā)揮哲學(xué)在生活實(shí)踐中的指導(dǎo)作用，探究生命道德教育的新途徑，形成科學(xué)的“三觀”

德育改革必須創(chuàng)新德育手段。傳統(tǒng)的德育手段以說教、疏導(dǎo)為主要方法，而生命道德教育作為德育的滲透力量，應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用，通過探究生命道德教育的多種途徑，發(fā)揮哲學(xué)在學(xué)生生活實(shí)踐中的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)德育見實(shí)效。主要途徑有：

第一，系統(tǒng)開設(shè)生命教育課，挖掘各學(xué)科生命教育的元素，喚醒師生生命之愛的理念，樹立科學(xué)的“三觀”?！吧異墼从趥€(gè)體生命內(nèi)在的情感天性與生命成長過程中所得到的與所學(xué)到的對(duì)生命之愛，是關(guān)愛生命的內(nèi)在動(dòng)力?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就應(yīng)該善于挖掘、整理、提煉生命教育的元素，喚醒師生生命之愛的理念，以便于更好地去踐行生命道德教育。例如：實(shí)踐中，筆者所在學(xué)校系統(tǒng)開設(shè)了《三生教育》、《生命教育讀本》，旨在讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際,體驗(yàn)生命，學(xué)以致用，指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，以德育課程內(nèi)容為載體，充分挖掘教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》等德育課程中的生命教育元素，讓生命教育觸及靈魂。并通過教科研、班主任例會(huì)等途徑，把生命道德教育拓展到其他學(xué)科和班級(jí)管理中。生命教育倡導(dǎo)分享、體驗(yàn)、感悟，它的實(shí)踐性極強(qiáng)，從中豐富生命教育的元素，指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并通過課堂的體驗(yàn)感悟、交流分享，增強(qiáng)生命意識(shí)，學(xué)會(huì)理解和寬容，減少矛盾和沖突，和諧快樂地生活。

第二，發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢，尋找內(nèi)在關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，培養(yǎng)師生關(guān)愛生命的行為習(xí)慣。生命教育應(yīng)該與學(xué)生的心靈成長相伴行。除了課程教學(xué)外，還應(yīng)開展個(gè)別心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等，使教育者用自己的生命智慧來回答學(xué)生成長歷程中的心靈困惑。在實(shí)踐中，心理健康教育與生命教育有許多契合點(diǎn)，通過心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生了解和掌握人格塑造、情緒調(diào)控的基本規(guī)律。中職生做為一個(gè)特殊群體，面臨著沉重的就業(yè)壓力，且比普通中學(xué)生存在更多的心理矛盾與困惑。通過哲學(xué)對(duì)生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)中職生青春期心理適應(yīng)的技巧，使他們能正視自我，自尊自信、適應(yīng)環(huán)境、培養(yǎng)良好的情緒、發(fā)展健全的人格，學(xué)會(huì)關(guān)愛、寬容，學(xué)生能培養(yǎng)健康的心態(tài)，便會(huì)認(rèn)真對(duì)待人生。還要教會(huì)學(xué)生在生死抉擇的當(dāng)口，有效采取自助、他助以及求助等方式，使學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)的方法，即使身處逆境也能積極主動(dòng)地?cái)[脫困境，并保持自己心理和行為的正常性。因此，學(xué)校生命道德教育必須在關(guān)愛生命的實(shí)踐中，培養(yǎng)師生積極主動(dòng)的行為習(xí)慣，以此開發(fā)師生關(guān)愛生命之潛能,使他們?cè)陉P(guān)愛生命的行動(dòng)中獲得生命活力、能量，體驗(yàn)生命意義。只有當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活是快樂的、五彩繽紛的，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到生活的美麗和生存的意義，才會(huì)對(duì)未來充滿希望。如果能充分利用心理健康教育與生命教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢，生命教育就會(huì)取得更好的成效。

第三，開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，注重生命道德建設(shè)的載體作用，升華師生的生命情感。生命教育不完全是一門固定的學(xué)科課程，它還有隨機(jī)性、整合性，滲透于德育的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中。因此，創(chuàng)新“以人為本”的實(shí)踐觀和“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的群眾觀，通過參與豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)生命道德教育載體建設(shè)，進(jìn)一步升華師生的生命情感，創(chuàng)建生命校園。生命道德教育載體建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、行動(dòng)的過程，是師生雙方共同的行動(dòng)。在建設(shè)過程中，師生可以體驗(yàn)生命，培養(yǎng)關(guān)愛生命的能力，這一過程本身就是生命道德教育。例如：在校園內(nèi)，圍繞生命道德建設(shè)的主題，組織大型的文體活動(dòng)，通過藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)等主題活動(dòng)展演，讓學(xué)生懂得“關(guān)愛生命、和諧生存、快樂生活”的重要性和必要性；通過一些帶有啟發(fā)意義的有關(guān)生命成長的影視、文學(xué)作品等，使學(xué)生在生動(dòng)的文學(xué)藝術(shù)形式中感悟生命的可貴、感受自身的幸運(yùn)，從而學(xué)會(huì)欣賞生命；通過主題班會(huì)、德育研討會(huì)、黑板報(bào)評(píng)比、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、黨團(tuán)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣小組活動(dòng)的開展等豐富多彩的形式和途徑，師生溝通交流，共同體驗(yàn)和感悟生命的情懷，設(shè)計(jì)美好人生；在校外活動(dòng)中，組織學(xué)生走向社會(huì)，參與一些關(guān)愛生命、珍惜生命的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如“珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品”、預(yù)防艾滋病“紅絲帶行動(dòng)”、希望工程、扶貧助弱活動(dòng)等，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)；到法庭旁聽、參觀監(jiān)獄、觀看少年犯現(xiàn)身說法等讓學(xué)生感受到自由的珍貴、生命的可貴；對(duì)殘疾人、孤寡老人、特困家庭、農(nóng)民工等弱勢群體的生存狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，增進(jìn)學(xué)生對(duì)苦難的理解，珍惜現(xiàn)有的生活狀態(tài)，學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)社會(huì)等，讓學(xué)生在哲學(xué)思想的指導(dǎo)下，懂得珍愛他人和自己的生命是做大寫的“人”和合格公民的根本。

發(fā)揮哲學(xué)對(duì)中職生就業(yè)、擇業(yè)方面的導(dǎo)向作用，奠基幸福人生

事實(shí)上，生命是道德教育的載體，學(xué)生鮮活的生命體是道德教育的中心點(diǎn)和統(tǒng)一點(diǎn)。同樣地，作為德育的價(jià)值取向的生命關(guān)懷，也要求德育回到生命之中，充分關(guān)注學(xué)生生命，關(guān)注其生命的生存狀況和生存意義。發(fā)揮哲學(xué)在中職生就業(yè)和擇業(yè)方面所發(fā)揮的導(dǎo)向作用，主要是對(duì)中職生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。引導(dǎo)學(xué)生樹立生命道德的理念，避免走進(jìn)求職的心理誤區(qū)，在激烈的的人才市場競爭中，學(xué)會(huì)尊重，快樂生存，用生命的體驗(yàn)和情懷去追求職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為自己的未來奠基幸福的人生。

在生命道德教育的實(shí)踐中，引導(dǎo)師生通過體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)“生命、生活、生存”的意義，通過回到個(gè)體生命的生活中，回到他們的生存境遇，在經(jīng)歷和體驗(yàn)“三生教育”中來了解自己、關(guān)愛他人、感恩國家、奉獻(xiàn)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的生命情懷和道德情感。實(shí)踐證明，愛只能是一種屬于每個(gè)人自己的體驗(yàn)。

（作者單位：安徽蚌埠機(jī)電技師學(xué)院）