民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析

李 璐

(吉林建筑大學 城建學院，吉林 長春 130000)

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民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析

李 璐

(吉林建筑大學 城建學院，吉林 長春 130000)

通過對創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的研究，明確了民辦高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的必要性，并提出對策建議：明確培養(yǎng)目標，強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，搭建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺，以期為民辦高校提高創(chuàng)業(yè)教育水平提供方向。

民辦高校；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育

2015年，我國大學畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達749萬人，同時就業(yè)形勢嚴峻，尤其是民辦高校，面臨著巨大的就業(yè)壓力。為解決大學生就業(yè)問題，國家出臺了一系列政策，鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)。隨著由創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和社會財富的增加，我國大學生的創(chuàng)業(yè)積極性也在不斷提高。2014年在工商部門新登記的注冊大學生創(chuàng)業(yè)總數(shù)達47.8萬人，比上一年增加了11.9萬人。2015年1月29日，清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布了《全球創(chuàng)業(yè)觀察——中國青年創(chuàng)業(yè)報告》，我國青年創(chuàng)業(yè)活躍程度在全球創(chuàng)業(yè)觀察的70個參與國家和地區(qū)中排在第22位。2015年，麥可思研究院對我國約26.4萬大學畢業(yè)生進行抽樣調查，形成《2015年中國大學生就業(yè)報告》，調查顯示，2014屆大學畢業(yè)生中約有21萬人選擇自主創(chuàng)業(yè)，占比達2.9%，較2013屆高出0.6%，其中，應屆本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，較上屆高出0.8%。我國正步入創(chuàng)業(yè)時代，大學生創(chuàng)業(yè)將成為國家經(jīng)濟發(fā)展的驅動力。

雖然我國大學生參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加，但能夠運用中高技術創(chuàng)業(yè)的卻較少。麥可思研究院的《2015年中國大學生就業(yè)報告》顯示，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)項目主要集中在電子商務、批發(fā)零售、餐飲服務、銷售、教育培訓等行業(yè)。另外，與美國相比，我國青年創(chuàng)業(yè)者學歷水平較低，51.7%的美國青年創(chuàng)業(yè)者具備本科學歷，而我國只有12.2%。近年來，我國高校不斷開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，但大學生創(chuàng)業(yè)的積極性卻相對較低，這與高校創(chuàng)業(yè)教育水平缺失、對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足有著必然的關系。

一、創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)能力(Enterprise Competencies)是指能夠發(fā)現(xiàn)新領域、創(chuàng)造新事物，以及充分利用和開發(fā)各種資源去創(chuàng)造更大價值的能力。在1989年亞太會議上，世界經(jīng)合組織專家柯林·博爾將創(chuàng)業(yè)能力譽為人在社會中應掌握的“第三本教育護照”。20世紀80年代末，專家學者對創(chuàng)業(yè)能力的研究日益增多，國際上也開始把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力作為新的教育目標。對大學生而言，創(chuàng)業(yè)能力就是在創(chuàng)業(yè)實踐中生存發(fā)展的能力，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標應具備的知識和素質。筆者認為，大學創(chuàng)業(yè)能力包含行業(yè)專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力、溝通交際能力、逆境承受能力、創(chuàng)新能力和人力資源管理能力。

二、民辦高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的必要性

(一)符合國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略目標

黨的十八大作出了實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展的核心位置。高層次、高素質的創(chuàng)新型人才是科技創(chuàng)新的推動力。學校教育是人才開發(fā)的手段之一，高校作為學校教育的最后一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生系統(tǒng)的專業(yè)知識和適應社會的能力方面起到舉足輕重的作用。民辦高校雖然起步較晚，但是在高等教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和國家經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了不可忽視的作用。民辦高校立足于國家創(chuàng)新建設的戰(zhàn)略目標，培養(yǎng)應用型人才，開展創(chuàng)業(yè)教育，拓展學生的創(chuàng)造力、進取精神和創(chuàng)新意識，為他們未來能夠成為合格的創(chuàng)新型人才打下基礎，加快國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略的進程。

(二)實現(xiàn)國家“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的就業(yè)目標

近年來，我國大學生就業(yè)難問題成為社會討論的焦點，也讓很多人開始質疑高等教育。大學生就業(yè)難與高校擴招、經(jīng)濟發(fā)展放緩、企業(yè)人口紅利、大學生就業(yè)預期等有著直接的關系。對民辦高校而言，學生就業(yè)難更為明顯，很多單位在招聘條件中直接將民辦高校畢業(yè)生排除在外，不僅給民辦高校學生帶來消極影響，也讓社會對民辦高校的存在意義產(chǎn)生疑慮。創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難問題的有效途徑之一。黨的十八大報告提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的指導思想，各大高校開始開設創(chuàng)業(yè)教育課程，進行創(chuàng)業(yè)實踐指導，使很多大學生開始重新審視自己的職業(yè)生涯，尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)途徑。民辦高校進行創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，真正為大學生開拓一條新的就業(yè)之路，實現(xiàn)國家“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的目標。

(三)高等教育改革的必然要求

一直以來，我國傳統(tǒng)教育以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標，一味地進行灌輸式、填鴨式教育，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學生眼高手低、能力欠缺、紙上談兵的問題使他們在步入社會后備受詬病。高等教育改革能夠改變固有的培養(yǎng)模式，開展學科創(chuàng)新，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)能力的大學生。同時，創(chuàng)業(yè)教育是基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育，是高等教育改革的新思路，民辦高校實現(xiàn)優(yōu)質人力資源開發(fā)的保障。

(四)提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力

在國家政策支持下，很多大學畢業(yè)生走上了創(chuàng)業(yè)之路，但創(chuàng)業(yè)成功率只有2%左右，這與大學生創(chuàng)業(yè)能力不足密切相關。創(chuàng)業(yè)能力是大學生創(chuàng)業(yè)前所積累的物質力量和精神力量，有助于大學生明確創(chuàng)業(yè)目標，以敏銳的視角捕捉創(chuàng)業(yè)機會，快速有效地進行創(chuàng)業(yè)決策，以及能夠克服創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，積極面對問題、解決問題。因此，民辦高校應進行創(chuàng)業(yè)教育，重視對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。研究表明，具備創(chuàng)業(yè)能力的大學生，即使不選擇創(chuàng)業(yè)，也更容易收獲理想的工作和滿意的薪酬。

三、民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升對策建議

(一)明確培養(yǎng)目標

長期以來，民辦高校教育一直重理論輕實踐，專注于對學生學術能力的培養(yǎng)而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，將大學生培養(yǎng)成了理論型的被動就業(yè)者，學生沒有進取精神和拼搏精神，缺乏創(chuàng)新意識，無法滿足社會對人才的需求。民辦高校應根據(jù)社會需求，以人才市場需求為導向，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)“一專多能，敢創(chuàng)新，能創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)目標，為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出高素質的應用型人才。

(二)強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

開展創(chuàng)業(yè)教育，離不開高素質的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。首先，民辦高校應加強對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)力度，讓教師參加國家組織的各級各類創(chuàng)業(yè)培訓，豐富創(chuàng)業(yè)理論知識，并派教師到企業(yè)進行實踐，使教師了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的管理思想、理念和先進經(jīng)驗，增強實踐能力。其次，加大外聘創(chuàng)業(yè)教師的引進力度，聘請成功的企業(yè)家、企業(yè)高級管理者、行業(yè)領域技術專家、風險投資家和其他高校創(chuàng)業(yè)領域的培訓專家來校講學，從各自的專業(yè)角度幫學生創(chuàng)業(yè)出點子指路子，全方位提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

(三)完善創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)課程體系是大學創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心部分。因此應根據(jù)大學生特點以及對創(chuàng)業(yè)的認知度，將創(chuàng)業(yè)機會識別、企業(yè)管理、人力資源管理、風險控制、財務會計等內(nèi)容融入教學體系中，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合起來。在注重創(chuàng)業(yè)理論教學課程的同時，加強創(chuàng)業(yè)實踐課程環(huán)節(jié)，豐富大學生校外實踐活動。民辦高?？梢苑e極開展大學生創(chuàng)業(yè)模擬項目，如組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽、進行創(chuàng)業(yè)兼職體驗、企業(yè)管理認知等，讓學生在實踐中得到鍛煉，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。

(四)搭建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺

首先，學校應建設實驗實訓中心，面向學生開放，讓學生掌握科技前沿，并提高動手操作能力。鼓勵學生參與到教師的科研項目之中，協(xié)助教師科研成果轉化。其次，充分利用校外資源，進行校企合作，形成產(chǎn)學研戰(zhàn)略平臺，將學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目推薦給企業(yè)，得到企業(yè)的資金資助和技術支持，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目，達到使學生體驗創(chuàng)業(yè)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、強化創(chuàng)業(yè)能力的目的。

[1]蔣璐璐.基于創(chuàng)造力價值鏈的大學生創(chuàng)業(yè)教育管理研究[D].沈陽理工大學，2014.

[2]段美，歡佩君，趙亮亮.我國大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及對策研究[J].廣東青年干部學院學報，2010(9).

[3]韓晨光.理工科大學生創(chuàng)業(yè)能力評價研究[D].北京科技大學，2015.

[4]高桂娟.大學生創(chuàng)業(yè)能力的構成：概念與實證[J].高教發(fā)展與評估，2013(3).

(責任編輯：喬虹 劉茜)

Based on the research of the connotation of entrepreneurial ability, the paper has confirmed the necessity of private college students’ entrepreneurial ability, and puts forward some measures and suggestions: making the cultivating objectives clear, strengthening the construction of teachers group on entrepreneurship education, completing the course system of the entrepreneurship education, setting up the training platform of the entrepreneurial ability. It is expected to provide the direction to improve the educational level on entrepreneurship in the private college.

private college; entrepreneurial ability; entrepreneurship education

李璐(1984-)，女，漢族，吉林長春人，講師，碩士，研究方向：人力資源管理。

吉林教育科學規(guī)劃課題“以能力培養(yǎng)為導向的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育研究”(項目編號: GH150722)階段成果；吉林省高等教育學會高教科研課題“基于能力培養(yǎng)的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育研究”(項目編號:JGJ2015)階段成果。

G642.0

A

2095-3283(2016)10-0142-02