高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

宣懿楠，逯姝潔

（河北北方學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，河北 張家口 075000）

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

宣懿楠，逯姝潔

（河北北方學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，河北 張家口 075000）

本文分析了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，即團(tuán)隊(duì)模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式、“四位一體”模式，提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略，主要包括開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課、積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；培養(yǎng)模式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何使大學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會(huì)各界比較關(guān)注的熱點(diǎn)。李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為中國(guó)的共識(shí)。2015年國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求各高校在針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著高等院校的功能逐漸多元化、多層次化，高校單一化培養(yǎng)學(xué)生的模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。所以，高校需要積極建立新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，并提出新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)策略。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力主要是指首先要具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，然后這些要素在實(shí)際中轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。創(chuàng)業(yè)能力主要指學(xué)生的自主能力、社交能力、生存能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)生具備了這幾項(xiàng)技能才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中創(chuàng)業(yè)成功，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中存活并持續(xù)發(fā)展。其中學(xué)生的自主能力主要包括學(xué)生的積極主動(dòng)自學(xué)能力、自我反省能力、自我控制與改正能力，思維發(fā)散能力；社交能力主要是指學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的收集信息、資料的能力，商務(wù)談判能力，合作創(chuàng)收能力。

2　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

2.1團(tuán)隊(duì)模式

在團(tuán)隊(duì)模式下，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在國(guó)內(nèi)外教育界，學(xué)者都有研究及實(shí)踐。鐘國(guó)輝、劉玉通研究認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)模式下，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠有效地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。段桂江研究表明，發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體系很注重對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力的培養(yǎng)。

在團(tuán)隊(duì)模式中，一般以指導(dǎo)教師帶隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不能拘泥于導(dǎo)師的思維模式，團(tuán)隊(duì)中的成員可以開(kāi)拓自己的思維。導(dǎo)師帶團(tuán)主要有以下優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)師可以為團(tuán)隊(duì)的學(xué)生提供人力資源、人脈關(guān)系以及為學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，為學(xué)生創(chuàng)造聆聽(tīng)成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士的自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。團(tuán)隊(duì)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的功效。團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)集體的人脈關(guān)系，組織學(xué)生參與各項(xiàng)賽事，如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)之星”等，同時(shí)利用團(tuán)隊(duì)的智慧解決在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際瓶頸問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)保持合作關(guān)系，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，將課堂理論直接搬到實(shí)踐基地。

在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每位成員都具備一定的能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，而每位成員的思維模式也不盡相同，成員可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)的定期交流會(huì)開(kāi)展新創(chuàng)意、新思維的交流，不同成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行自我反省、自我調(diào)控，并改正自己在決策時(shí)容易犯的錯(cuò)誤。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有廣泛性、滲透性，方便性與直觀性，能提高資源的有效利用率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的大數(shù)據(jù)時(shí)代，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新理念，促進(jìn)資源優(yōu)化配置，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息網(wǎng)絡(luò)條件，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，及時(shí)更新并充實(shí)課程內(nèi)容，主要是實(shí)際案例。更新的內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，將熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聚焦點(diǎn)。聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、專(zhuān)家在網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座，甚至開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)微專(zhuān)欄，并針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。

高校要針對(duì)大學(xué)生，制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)踐計(jì)劃，為高校學(xué)生打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)提供條件。高校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)的需求，找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，結(jié)合自身優(yōu)點(diǎn)以及所處的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.3“四位一體”模式

“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式主要是指以高校大學(xué)生為主體，以相關(guān)政府部門(mén)、高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)、科研單位、金融機(jī)構(gòu)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為依托，培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。

在“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，政府部門(mén)、高校、科研單位、相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)共同參與，相關(guān)的政府部門(mén)積極扶持、高校和科研單位與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)企業(yè)單位的人才需求要求積極推進(jìn)，相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)給予積極的配合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)環(huán)境和良好的條件。在“四位一體”模式中，各方要相互配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

3　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

3.1開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課

高校要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課程和必修課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)。

3.2強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課

高校教師在對(duì)大學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)課時(shí)，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例活躍課堂氣氛，多與學(xué)生溝通，多采用分小組形式進(jìn)行課堂討論與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中應(yīng)用理論知識(shí)，產(chǎn)生更大的生產(chǎn)效益，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

3.3組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

高校要設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)，積極組織學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，提高高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.173

G647.38

A

1673-0194（2016）18-0254-01

2016-08-12