藝術(shù)中專學(xué)校英語課堂教學(xué)創(chuàng)新

范琦

【摘 要】隨著時代的進步，我國越來越重視教育改革，教師在教學(xué)設(shè)計中越來越多地運用到情境教學(xué)法。藝術(shù)中專學(xué)校的英語情境教學(xué)使學(xué)生能夠聞其聲、觀其形、臨其境，在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，保持對英語的新奇感，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，達到優(yōu)良的教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);創(chuàng)新英語課堂教學(xué);認(rèn)知結(jié)構(gòu);教學(xué)效果

隨著時代的進步，我國越來越重視教育改革，教師在教學(xué)設(shè)計中越來越多地運用到情境教學(xué)法，部分教師能利用現(xiàn)代技術(shù)手段或現(xiàn)有條件積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。部分教師也開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。他們所設(shè)計的教學(xué)活動力圖引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，實踐體驗，合作學(xué)習(xí)來掌握所學(xué)知識，比如，對話表演、完成任務(wù)、生活情景模擬、問題辯論、單詞造句競賽、編或續(xù)寫故事等。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式依然在一部分教師中存在，如：照本宣科等，課堂上幾乎還是書、粉筆、錄音機、課堂教學(xué)沒有生氣。學(xué)生仍然充當(dāng)著接受知識的容器。還有一些學(xué)校的教師教學(xué)方式依然很陳舊，學(xué)生參與課堂活動的機會太少。特別是在中專學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱;傳統(tǒng)的灌輸英語教學(xué)法和枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、藝術(shù)學(xué)校學(xué)生英語能力低下的原因

造成藝術(shù)學(xué)校學(xué)生英語能力低下的原因是多方面的，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在開口說英語時存在不同程度上的心理障礙，歸納起來主要有以下五種：

（1）害羞心理，有些藝術(shù)生本身文化學(xué)習(xí)不主動，導(dǎo)致他們羞與在別人面前說英語，大多數(shù)學(xué)生怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)，又容易說出一些“中國式”的英語，更加不好意思在課堂上說英語。

（2）定勢心理，由于語言的差異，使得以漢語為母語的初中生，養(yǎng)成了一種以漢語思維的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語，則意味著要改變原有的思維習(xí)慣，打破原有的心理定勢，這不是在短時間內(nèi)所能完成的。

（3）從眾心理，初中生正從半幼稚走向半成熟，處于這個過渡期的他們易產(chǎn)生盲目的從眾心理。表現(xiàn)在當(dāng)他們看到周圍的人都不說英語時，也就心安理得地隨大流了。

（4）自卑心理，英語又要記單詞練句型，還要背課文，費時費力，使得一些學(xué)生覺得自己不是學(xué)英語的“料”，缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開口說英語。

（5）敷衍心理，有些藝術(shù)生只是一味地學(xué)好專業(yè)課，導(dǎo)致文化課不好好學(xué)，課后又懶得開口練習(xí)，敷衍了事。

如何針對學(xué)生的心理障礙，有效提高藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)能力，已成為一個擺在我們面前的嚴(yán)峻的問題，實踐中，我嘗試了以下一些教學(xué)策略：

二、提高初中學(xué)生英語口語能力的策略

1.五分鐘朗讀

俗話說：語言不是教出來的，是靠平時多聽，多讀練出來的，因此作為英語教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境，提供一個良好的交流平臺，消除他們的緊張心理，這樣有了一定的聽讀積累，學(xué)生才敢開口講英語。對一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵，要多鼓勵、少批評，幫助學(xué)生消除害羞的心理障礙，使他們不斷獲得成就感。

2.原版片欣賞，打破定勢

語言習(xí)得理論研究得出：人們在交際中所使用的語言并非來自大腦一個貯存庫，大腦中可能存在兩個語言貯存庫，一個庫中裝的是詞、短語、句子，另一個裝的是遣詞造句的規(guī)則。人們表達意義時，詞句庫中的話可以很流利地出來，而從語法庫中出來則需較多時間。特別是學(xué)習(xí)非母語的語言時，往往會“只能意會不能言傳”。聽是一回事，說又是另一回事。而學(xué)習(xí)語言，其基本功能是為了實現(xiàn)溝通交流的需要，打開情感，語言學(xué)習(xí)就會“天塹變通途”。因此，教師應(yīng)積極營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動發(fā)表意見，改變原有的漢語的思維習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的思維定勢，使他們用英語思維來表達，提高實際交際的能力。

3.話題活動

課改的重要理念是聯(lián)系生活實際，密切聯(lián)系生活，如關(guān)于水、火、地球、空氣、工作、社區(qū)、旅游等等單元的設(shè)置，從多個側(cè)面反映了社會生活與問題的各個層面，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、興趣愛好、課外活動、家庭生活、愿望志向，充滿情趣、又富有時代氣息。在這種理念的引導(dǎo)下，我動員學(xué)生開展了話題活動，鼓勵他們展現(xiàn)自我魅力，運用所學(xué)的知識不僅要大膽地說出來還要表演出來。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的口語交際能力并非一日之功。英語是當(dāng)今社會重要的信息載體，也是全世界最為通用的語言。英語作為一種語言，最大的功能就在于交際。隨著時代發(fā)展的需要，提高學(xué)生英語口語能力是擺在我們初中英語教師面前一個刻不容緩的任務(wù)。這就要求我們教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，運用切實有效的教學(xué)方法，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，讓英語不僅在課堂上，而且在生活中都真正“活”起來！

三、提煉使學(xué)生想說英語的方法

口語練習(xí)的實施場所可以不受限制，而其基礎(chǔ)培養(yǎng)一定在課堂內(nèi)，用有效的課堂活動提高學(xué)生的英語聽說能力，是教師應(yīng)當(dāng)孜孜以求的事業(yè)之一。生動活潑的課堂情境、真實有效的教學(xué)方法，對于口語表達能力的培養(yǎng)起到的促進作用是不言而喻的，可以讓學(xué)生完成從“學(xué)”到“用”的“進化”過程，對于學(xué)生的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)具有極強現(xiàn)實意義。英語課堂口語方面的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是不拘一格的，總之以實用為主，在當(dāng)前階段可以在下列三方面加以深化：

1.課前說話練習(xí)

在課前給學(xué)生留出一定的時間進行口語自由表達，每節(jié)課安排一至兩名學(xué)生，將每名學(xué)生的時間控制在一至三分鐘;而表達內(nèi)容可以自由發(fā)揮，可以是關(guān)于人的，也可以是關(guān)于事的，可以是關(guān)于生活的，也可以是關(guān)于理想的。表達形式還可以靈活處理，既可以是一名學(xué)生的單獨演講，也可以是兩三名學(xué)生的小型對話。在此過程中，主動權(quán)在學(xué)生，教師只負責(zé)后期評價即可。

2.適當(dāng)興趣游戲

用游戲的手段將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，這種方法尤其適合于交流性較強的內(nèi)容。比如根據(jù)動作猜物品的游戲短小精悍，就可以隨時在課堂上采用，只要游戲中有動作表演、學(xué)生敢于用英語表達，那么無論學(xué)生表達的詞匯量是多是少、句型是復(fù)雜還是簡單，都可以算是成功了。

3.不失時機的角色表演

這種教學(xué)方法可以貫穿于初中三年英語教學(xué)的始終，像看病、購物、寫信等教學(xué)內(nèi)容都可以用到這種方法。角色表演活動可長可短、可簡可繁，教師可以根據(jù)教學(xué)時間的多寡與學(xué)生層次的深淺適當(dāng)安排，但是需注意表演的中心仍然是口語交流，萬不可為了形式好看而忽略了教學(xué)實質(zhì)要求。

英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是常態(tài)化的，即學(xué)生要時刻將英語的發(fā)音、語氣、語調(diào)等向生活化靠攏，而課堂學(xué)習(xí)是常態(tài)化與生活化的指南針，良好的師生協(xié)作氛圍，再加上科學(xué)的理論方法指導(dǎo)，才能讓課堂教學(xué)更利于口語能力培養(yǎng)，更利于學(xué)生學(xué)到“活”的英語。

參考文獻：

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