高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

【摘 要】在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高其英語知識(shí)水平及實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過創(chuàng)新課堂內(nèi)容的方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維模式，營造良好的英語自主學(xué)習(xí)氛圍，確保老師的英語自主學(xué)習(xí)體系能取得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

從初中開始，英語就是和語文數(shù)學(xué)這兩大主科并列的科目，在考試中占有同等重要的比重，雖然這兩年教育改革中有削弱英語地位的趨勢，但不可否認(rèn)的是，英語作為一門國際通用范圍最廣的語言，擁有它獨(dú)特的魅力，其背后代表的是一種異域文化，學(xué)好英語是走出國門的第一步。英語作為一門語言科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫能力的培養(yǎng)都是極其重要的，這樣才能提高英語實(shí)踐能力。在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尋求學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

英語教育最大的弊端在于作為一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)英語知識(shí)之后卻無處可用，所以英語考試成績成了唯一一種衡量學(xué)生英語知識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而且在其自主學(xué)習(xí)的過程中，可以拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)英語的個(gè)人理解，才能真正發(fā)揮英語的學(xué)習(xí)作用。語言的學(xué)習(xí)，就是為了方便與他人溝通，學(xué)習(xí)全新的文化，所以它的學(xué)習(xí)層面不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)體現(xiàn)在它的實(shí)際應(yīng)用中。在高中英語教學(xué)中，老師應(yīng)該以提升學(xué)生的英語時(shí)間能力為主要教學(xué)任務(wù)，改變傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓英語成為學(xué)生打開世界大門的鑰匙。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）創(chuàng)新課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在高中教育中的廣泛應(yīng)用，大大豐富了課堂內(nèi)容，為老師的教學(xué)案例設(shè)計(jì)提供了無限的可能。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了自己讀單詞背單詞理解課文的能力，所以老師在教學(xué)過程中不必過分拘泥于較單詞教課文的教學(xué)模式中，可以充分利用多媒體技術(shù)，將英語的魅力展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，感受到英語背后所代表的文化，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。比如說，學(xué)習(xí)到《The Car and Pollution》一文時(shí)，提到為了減少汽車造成的空氣污染，美國人民提倡騎自行車去上班，這跟我們中國是相似的，可以在這一節(jié)課堂上，播放美國的空氣污染狀況以及環(huán)保措施的相關(guān)視頻，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面。這樣的教學(xué)方式能讓同學(xué)們明白，自己的英語知識(shí)已經(jīng)足夠讓自己初步去認(rèn)識(shí)說英語的人的生活，在平時(shí)可以自主觀看一些英文視頻或者聽英語廣播。

（2）巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維模式。英語作為一門系統(tǒng)性的語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法是不一樣的，所以在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)方式，巧妙引導(dǎo)，由扶到放，讓學(xué)生在擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于一些英語較差的同學(xué)，首先你要幫助他正確評(píng)估自己的英語水平及學(xué)習(xí)方式，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，再幫助其制定詳細(xì)的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃;對(duì)于有較好英語基礎(chǔ)的同學(xué)，可以在課堂上教導(dǎo)一些自主學(xué)習(xí)的方式，以拓展英語詞匯量為例，有“比較記憶法”、“詞根記憶法”。授人以魚，不如授人以漁，學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法之后，就不需老師每次在課堂上重復(fù)以同一學(xué)習(xí)方法講解不同的知識(shí)點(diǎn)，而是可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如在學(xué)習(xí)到詞匯“possible”時(shí)，其反義詞是“impossible”，有很多詞匯都是加前綴“im”，就變成了反義詞，可以讓同學(xué)們自己舉例。

（3）營造良好的英語自主學(xué)習(xí)氛圍。高中的學(xué)習(xí)壓力比較大，但相對(duì)的，學(xué)習(xí)氛圍也比較好，大家都專心讀書，因此在英語教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，幫助大家都形成自主學(xué)習(xí)的思維模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在課堂上，老師就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將一些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容去掉，增添一些書本上沒有的內(nèi)容，比如說演講內(nèi)容，比如說經(jīng)典的英文電影，或者放一些英文歌曲。例如，《老友記》是公認(rèn)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)效果很好的一部影視劇，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容截取一些片段，既可以增加課堂內(nèi)容的豐富度，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、結(jié)語

經(jīng)過初中的系統(tǒng)英語教學(xué)，學(xué)生在高中階段已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的英語知識(shí)，而且可以嘗試著用自己所學(xué)的知識(shí)去接觸英語背后的世界與文化。在這一階段，老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己所扮演的角色，從一個(gè)“知識(shí)傳輸者”演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生涯的“指路人”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)，不斷拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)自己的英語學(xué)習(xí)興趣，在充實(shí)英語知識(shí)的同時(shí)提升英語實(shí)踐能力。

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作者簡介：

朱敏丹（1980～），女，漢族，江蘇無錫人，本科，二級(jí)教師，主要研究方向：高中英語教學(xué)及教育研究方向。