高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討

張曉

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是提升高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效方法，但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于其在執(zhí)行力度和學(xué)生反饋中的效果不夠理想而引起了高中英語(yǔ)教育者的廣泛關(guān)注。本文從高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題出發(fā)，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);策略

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，它主要表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中有強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神以及積極思考的行為。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

目前高中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力明顯不足，其中的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：從學(xué)生的角度分析，一些學(xué)生由于初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，到了高中時(shí)期，由于教學(xué)內(nèi)容增多、難度加大，導(dǎo)致其單詞、語(yǔ)法、句型的“欠債”越來(lái)越多，進(jìn)而無(wú)法開(kāi)展自主學(xué)習(xí);有些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以在課堂教學(xué)中形成課堂參與的積極性，而在課后鞏固中也只是為了完成教師布置的任務(wù)，從而難以體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，自然也就缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力;還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其在自主學(xué)習(xí)中抓不住重點(diǎn)，形不成體系，進(jìn)而影響了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從教師的角度分析，有些高中教師仍然習(xí)慣于在課堂教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的限制過(guò)多，從而抑制了其自主學(xué)習(xí)的積極性;還有些教師缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位的認(rèn)識(shí)，既不能根據(jù)學(xué)生的興趣、需求合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，也無(wú)法與學(xué)生建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂教學(xué)氣氛的沉悶僵化，使得學(xué)生難以形成自主學(xué)習(xí)的意愿。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.變革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍

良好和諧的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該勇于變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供有利的環(huán)境。高中英語(yǔ)教師在變革課堂模式，打造課堂氛圍的過(guò)程中，要做到“四個(gè)帶進(jìn)”，即要將微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師親切、真誠(chéng)、寬容的教學(xué)態(tài)度中，感受課堂環(huán)境的溫暖，從而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極情感;將鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，即教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如Exactly/Excellent/Good for you等對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生自主思考的信心;將趣味帶進(jìn)課堂，即運(yùn)用開(kāi)放、交互、新穎的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，例如在“Travel journal”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)，即將學(xué)生分成幾個(gè)比賽小組，然后讓每組選出一名學(xué)生結(jié)合自身的旅游經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)一次小導(dǎo)游，然后每組合作以簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言介紹某一地區(qū)的自然風(fēng)光以及自身的旅游體驗(yàn)，最后讓其他組的同學(xué)進(jìn)行打分，評(píng)比出“最佳導(dǎo)游”、“最想去的地方”等獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)而增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣;將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)帶進(jìn)課堂，即利用信息化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，例如在“The Olympic Games”的教學(xué)中，教師可以在新課導(dǎo)入中利用奧運(yùn)會(huì)精彩瞬間集錦的視頻，體會(huì)奧運(yùn)精神，從而激發(fā)學(xué)生探究新知的主動(dòng)性。通過(guò)這樣的變革，學(xué)生在教學(xué)中不僅能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，更能夠感受到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生克服困難的能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

成功不僅要有辛勤的努力，更要有正確的方法，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常能遇到一些整日埋頭苦學(xué)，但成績(jī)卻遲遲無(wú)法提高的學(xué)生，而這些學(xué)生的癥結(jié)就在于其沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致了大部分的辛勤努力都是無(wú)效的。高中生雖然已經(jīng)具備了一定的自主能力，但是由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，其在面對(duì)紛繁復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，仍然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，因此，高中英語(yǔ)教師在實(shí)踐中應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生傳授科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于高中英語(yǔ)而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣。在聽(tīng)的方面，教師應(yīng)該合理利用教材輔助光盤(pán)讓學(xué)生每天進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)推薦難度適宜聽(tīng)力網(wǎng)站，以培養(yǎng)其聽(tīng)力能力;在說(shuō)的方面，教師應(yīng)該在課堂上要經(jīng)常安排朗讀、對(duì)話(huà)、復(fù)述、問(wèn)答和表演等練習(xí)，同時(shí)穿插英語(yǔ)演講比賽、講英語(yǔ)故事等活動(dòng)，例如在“Nelson Mandela-a modern hero”中，教師先運(yùn)用紀(jì)念曼德拉的歌曲和真實(shí)的視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)曼德拉的生平有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后在role play環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)口語(yǔ)句型，這樣不僅可以為學(xué)生提供展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成speaking的練習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“敢說(shuō)”、“樂(lè)說(shuō)”的習(xí)慣，以推動(dòng)自主學(xué)習(xí);在讀的方面，教師不僅要對(duì)學(xué)生朗讀中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)，還應(yīng)該每天為學(xué)生安排一定量的閱讀內(nèi)容，并教授其跳讀、略讀、精讀等方法，以提高其自主閱讀的效率;在寫(xiě)的方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、記筆記習(xí)慣，以及自主查找、積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，以提高其寫(xiě)作能力。

3.提升教師綜合素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

教師的綜合素質(zhì)不僅影響著課堂氛圍的營(yíng)造，也影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，因此高中英語(yǔ)教師在教學(xué)首先應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的基本理念，深入了解學(xué)生情況，在教學(xué)中根據(jù)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，例如“Festivals around the world”這一單元的語(yǔ)法重點(diǎn)是情態(tài)動(dòng)詞，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在語(yǔ)法講解中可以利用舊知識(shí)對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的用法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以完成教學(xué)導(dǎo)入，然后結(jié)合文中的重點(diǎn)句子如They lit fires and music because they thought these festivals would bring a year of plenty.進(jìn)一步分析情態(tài)動(dòng)詞的用法，并為基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)以理解、記憶為主的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)以運(yùn)用、提升為主的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在目標(biāo)的指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成預(yù)期的教學(xué)發(fā)展目標(biāo);其次，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，既能夠按照高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的掌握和能力的提升，還能夠根據(jù)課堂實(shí)際的情況變化及時(shí)解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);最后，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，即教師在教學(xué)中要為學(xué)生安排充足的自主思考時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力。

三、結(jié)論

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的， 它離不開(kāi)教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力并非一朝一夕的事，因此，高中英語(yǔ)教師必須努力提高自身素質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琦亮. 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育，2016，23：99+102.

[2]劉曉寧. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2015，11：63.

[3]郜靚. 試論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 赤子（上中旬），2015，23：345.