高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的思考

◎王軍峰 徐越群 劉佳

高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的思考

◎王軍峰 徐越群 劉佳

現(xiàn)代學(xué)徒制通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，教師師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生進(jìn)行既有一定理論知識，又有企業(yè)需求的操作技能的聯(lián)合培養(yǎng)，是目前國內(nèi)外研究比較熱門的一種人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)有知識、有技能、有素養(yǎng)，服務(wù)生產(chǎn)一線的高技能人才。

為深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），出臺了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成［2014］號）；《教育部辦公廳關(guān)于公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的通知》（教職成廳函［2015］29號）確定了包括石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的165家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。這些政策的出臺將現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的研究推向了高潮。在我國的高職院校引入現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于加強(qiáng)深化校企合作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。

現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

“學(xué)徒制”是一種在實(shí)際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的技能傳授形式，通俗地說就是“手把手”地教，一般通過招工的形式招收學(xué)徒，這是傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒制的界定。傳統(tǒng)的學(xué)徒制一般學(xué)歷較低，理論知識較少，即輕理論、重實(shí)踐。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，高等教育的普及，企業(yè)的用工形式有了新的變化，要求工人要有一定的學(xué)歷基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的學(xué)徒制不能滿足企業(yè)的工業(yè)化、規(guī)?；纳a(chǎn)需要，各個(gè)企業(yè)急需大量的技術(shù)工人，曾經(jīng)一度出現(xiàn)用工荒的問題。為適應(yīng)企業(yè)對技術(shù)工人的更高需求，學(xué)校的職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展。產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合，校企合作，做中學(xué)，CDIO等人才培養(yǎng)模式不斷涌現(xiàn)，但是實(shí)踐證明，這些培養(yǎng)模式存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)、企業(yè)的參與度不高等弊端。為解決這一問題，將學(xué)徒制引入到了職業(yè)教育，形成了所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制融合了傳統(tǒng)的學(xué)徒制和現(xiàn)在的職業(yè)教育，是讓職業(yè)院校的學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程中，有計(jì)劃地接受學(xué)徒教育的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)既有必要的理論知識，又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型技術(shù)人才。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，在學(xué)校有專業(yè)的老師進(jìn)行理論知識的講授，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用師傅帶徒弟的形式，有企業(yè)師傅傳授操作技能，學(xué)中做、做中學(xué)，校企合作，工學(xué)交替，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高技能技術(shù)型人才的一種教育制度。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方法

現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展對人才的需求，引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，深化校企合作。以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以專業(yè)設(shè)置、課程改革為紐帶，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)方法。以制度體系建設(shè)為保證，通過校內(nèi)的學(xué)習(xí)、企業(yè)的學(xué)徒，不斷提升學(xué)生崗位職業(yè)能力，學(xué)生（學(xué)徒）學(xué)業(yè)完成后由企業(yè)直接錄用，形成招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)的新的職業(yè)教育招生模式?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制，經(jīng)過三年努力，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制“12345”模式，即“一個(gè)核心、二元課程、三段教育、四元管理、五位一體”的培養(yǎng)模式，即：以學(xué)徒的培養(yǎng)為核心，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)二元融合的課程體系，實(shí)施 “2年+0.5年+0.5年”三段推進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)新“政府、企業(yè)、家長、學(xué)?！彼脑弦坏膶W(xué)生管理模式，推行身份上“準(zhǔn)學(xué)生→學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”五位一體的人才培養(yǎng)模式，形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機(jī)制，形成具有高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)施現(xiàn)在學(xué)徒制的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作的有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國內(nèi)國外職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效的提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需要考慮的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制不同于其他的職業(yè)教育模式，是按照企業(yè)需求開展聯(lián)合招生招工，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，對學(xué)生需要實(shí)施雙重教育與雙重管理制度。校企需要共同制定人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)需求開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)與就業(yè)選擇空間，建立校企一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合傳授知識和技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，校企需要建立聯(lián)合培養(yǎng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，共同制定校企一體化育人的人才培養(yǎng)方案、課程體系、學(xué)籍管理辦法、各項(xiàng)管理制度、考核評價(jià)體系、校內(nèi)教師和企業(yè)師傅的職責(zé)、專兼職教師體制等，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的高技能人才。

總之，現(xiàn)在學(xué)徒制作為一種新型的高職院校人才培養(yǎng)模式，在國家出臺相關(guān)的政策下，能夠?qū)崿F(xiàn)校企的深度合作，增強(qiáng)企業(yè)的積極性。只有校企深度合作，科學(xué)謀劃才能為社會培養(yǎng)既有相當(dāng)?shù)睦碚撝R，又有滿足企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的生產(chǎn)一線的高技能人才。這種人才培養(yǎng)模式將逐步得到社會的普遍認(rèn)可和關(guān)注。

基金課題：2015年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的城市軌道交通控制專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，課題編號：SQ151089，項(xiàng)目主持人：王軍峰。

（作者單位：石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）