高職教學管理隊伍建設(shè)的方法

◎劉亦林

高職教學管理隊伍建設(shè)的方法

◎劉亦林

學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)，加強高職教學管理隊伍的建設(shè)，是提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。本文對高職教學管理隊伍建設(shè)中存在的問題進行分析，結(jié)合高職院校教學管理現(xiàn)狀探討提高高職教學管理隊伍建設(shè)的方法。

教學管理隊伍的整體素質(zhì)直接影響著高等職業(yè)教育學校的教學管理工作質(zhì)量。高素質(zhì)的教學管理隊伍培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。隨著我國在高職院校中不斷深入教育改革，各高職院校由擴張發(fā)展模式逐漸向注重教學質(zhì)量的方向轉(zhuǎn)變。為了確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，各高職院校也將工作的中心逐漸放在提高基層的教學管理隊伍建設(shè)上。教學管理隊伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，建設(shè)具有高素質(zhì)并且結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的基層教學管理隊伍，是高職院校提高教學管理水平和學生綜合素質(zhì)的保證。

高職院校教學管理隊伍的現(xiàn)狀與存在的問題

教學管理隊伍整體綜合素質(zhì)偏低。忽視教學管理人才的引進，高職院校未對高學歷和高職稱的人才提高優(yōu)越的鼓勵政策，使得目前高職院校教師管理人員的學歷和職稱水平參差不齊，絕大部分基層的教學管理人員沒有接受過專業(yè)的教育學、心理學或者教育管理等方面的培訓(xùn)，在教學過程中無法熟練運用現(xiàn)代化辦公設(shè)施進行輔助教學。對教師管理人員缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)、考評、獎勵等機制，同時，教學管理人員在工資待遇和職務(wù)晉升等方面與高職院校內(nèi)從事其他行政部門職務(wù)的人員有很大差距，造成教師管理人員隊伍的結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。

隊伍建設(shè)缺乏創(chuàng)新。高職院校中對教學管理隊伍建設(shè)的方法缺乏創(chuàng)新，在保證正常的教學秩序順利進行的基礎(chǔ)上，在對教學管理隊伍的管理中很少使用現(xiàn)代管理理念和手段，造成教學管理隊伍建設(shè)墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新，無法適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的需求。

教學管理隊伍未實現(xiàn)應(yīng)有職能。高職院校教學管理是為了教學而服務(wù)的，需要相關(guān)的教學管理人員樹立服務(wù)意識，教學管理人員的服務(wù)意識高低影響教學管理質(zhì)量和效率的高低。但是，目前大部分高職院校的教學管理依然執(zhí)行著傳統(tǒng)的管理模式，缺乏對教學管理工作有效的考核評價，教學管理人員惰性強，無法激發(fā)教學管理人員工作的積極性和主動性，使得教學管理人員沒有到教學第一線了解專業(yè)任課教師在教學中遇到的問題，并及時給予幫助。教學管理人員與專業(yè)任課教師之間沒有形成良好的溝通合作，影響了高職院校教學質(zhì)量的提高。

教學管理隊伍的結(jié)構(gòu)不合理。教學管理隊伍中有多年從事教學管理的人員，有毫無實踐管理經(jīng)驗的大學畢業(yè)生，還有從事其他工作后轉(zhuǎn)行從事教學管理的人員和身兼數(shù)職的校內(nèi)工作人員。在學歷層次，教學管理隊伍人員中的學歷明顯偏低，具備高學歷的人員極少。教學管理隊伍人員流動大，造成教學管理隊伍中從事該行業(yè)的人員平均工作年限較短。

探討如何進行高職教學管理隊伍建設(shè)

提高高職院校對教學管理隊伍的重視。教學管理不應(yīng)只是作為教學輔助工作而存在，而是應(yīng)該為高職院校中的全體師生而服務(wù)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該終止對教學管理隊伍的建設(shè)，打破傳統(tǒng)的教學管理模式，提高教學管理人員的地位，明確教學管理人員的職務(wù)和權(quán)限，努力提高教學管理隊伍的整體管理水平。提高對高職院校中教學管理隊伍的工資待遇，吸引更多高學歷、高職稱的人員從事教學管理工作，為教學管理工作不斷輸送年輕的、高專業(yè)素質(zhì)人才[曾艷.以人為本加強高職院校教學管理隊伍建設(shè)[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報.2011年.](曾艷,2010）。這部分人員接受了專業(yè)的教學管理知識學習，熟悉現(xiàn)代化辦公設(shè)施，可以將現(xiàn)代辦公設(shè)施靈活運用到教學管理工作中，提高教學管理效率。

重視對教學管理人員的專業(yè)知識培訓(xùn)。應(yīng)將提高教學管理人員的專業(yè)知識水平納入到高職院校的師資培養(yǎng)計劃中，分層級進行崗位技能培訓(xùn)，提高教學管理隊伍的整體素質(zhì)，鼓勵教學管理人員利用工作間隙學習專業(yè)知識。在學校內(nèi)部，由學校統(tǒng)一安排業(yè)務(wù)學習時間，組織全校教學管理人員進行業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)、開展工作經(jīng)驗交流，對高職院校中存在的典型管理案例進行探討分析，增加教學管理人員實踐經(jīng)驗。組織教學管理人員到教學管理突出的院校進行觀摩學習和交流，積累更多工作經(jīng)驗[譚永平.論新形勢下高職教學管理工作的特點及其隊伍素質(zhì)要求 [J].教育與職業(yè).2012年.]（譚永平，2012）。

創(chuàng)新教學管理模式。引進新的教學管理模式，建設(shè)具有創(chuàng)新型、研究型和服務(wù)型的教學管理隊伍，強化獎勵機制和約束機制，培養(yǎng)教學管理人員的崗愛崗敬業(yè)精神。在教學管理崗位設(shè)置中，實行多崗位人員輪換制，要求高職院校教學管理人員熟悉教學管理中各個崗位的工作，通過有效的考核和評價機制，提拔優(yōu)秀的教學管理人員，提高教學管理人員工作的積極性，在健康的競爭機制中形成良性的發(fā)展。公開對教學管理人員的考核和評價結(jié)果，并逐漸提高教學管理人員在高職院校中管理人員的地位。

鼓勵教學管理人員進行科研。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)鼓勵教學管理人員對學校的教學管理運行狀況進行科研，提出各種改革和發(fā)展學校教學管理的方法和措施。教學管理人員需要將教學管理的理論知識與實踐工作想結(jié)合進行思考和探索，研究學校內(nèi)部教學管理的特點，提高教學管理人員主動研究問題和解決問題的能力。高職院校也應(yīng)重視教學管理人員的科研成果，以嚴謹和公正的態(tài)度對科研成果進行評審，對有價值的科研成果進行表彰，同時將有價值的科研成果實際運用到教學管理工作中。高職院校應(yīng)該鼓勵教學管理人員積極在學術(shù)期刊上發(fā)表論文，報銷論文發(fā)表過程中的各項費用，實現(xiàn)教學管理隊伍在科研過程中不斷進步。

優(yōu)化教學管理手段。將網(wǎng)上辦公引入到高職教學管理中，通過高職院校內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，加快教學管理隊伍中的交流速度，提高教學管理工作效率，節(jié)約大量的工作時間，是教學管理人員更加高效和準確的進行日常辦公。

提高高職院校教學管理隊伍建設(shè)，可以有效的提高當前高職院校的教學質(zhì)量。高職院校應(yīng)該高度重視本校在教學管理中存在的各種問題，對于這些問題進行分析和討論，根據(jù)實際情況，尋找和探索適應(yīng)本學校教學管理隊伍建設(shè)的方法，提升本學校的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)和輸送更多適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才。

(作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學院)