從生出發(fā)，從趣出發(fā)，演繹高效數(shù)學(xué)課堂

江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué) 鐘萬明

從生出發(fā)，從趣出發(fā)，演繹高效數(shù)學(xué)課堂

江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué) 鐘萬明

新課程改革的背景下，學(xué)生的地位日益凸顯。單一的講授教學(xué)模式已不能夠滿足于現(xiàn)代教學(xué)，如今的教育教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及發(fā)展程度。因此在教學(xué)中，教師要注重從生出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以促使學(xué)生高效發(fā)展，演繹高效數(shù)學(xué)課堂。

初中數(shù)學(xué)；高效課堂；以生為本

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣為學(xué)生灌輸，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂像是教師自己一人的舞臺，學(xué)生只是一名簡單的觀眾，這樣只有教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式中，學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容也是甚微。由此，教師需要改變，需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境、活動(dòng)，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、開展趣味游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)對學(xué)生的成長具有重要作用，它將伴隨著學(xué)生的成長，可見讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的重要性。課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將一些趣味性游戲引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在玩的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的生成，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在教學(xué)“表示一組數(shù)據(jù)波動(dòng)程度的量”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起玩“角色扮演”的游戲。教師選了多名學(xué)生，并將這些學(xué)生按四人一組分好，有的組的四人身高水平相當(dāng)，有的組的四人身高參差不齊，有的甚至差距很大，其中最高的身高為175厘米，最矮的身高為150厘米。隨后，教師讓每個(gè)小組都扮演“F4”，并在講臺前為大家演唱F4的代表歌曲“流星花園”。學(xué)生們在教師說完規(guī)則后都表現(xiàn)得非常興奮，主動(dòng)地進(jìn)入到游戲活動(dòng)中。在多個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行演唱后，教師向大家提出問題：同學(xué)們，已經(jīng)有三組F4進(jìn)行了表演，你們覺得哪一組的舞臺效果更好呢？學(xué)生們都紛紛說第一組，其中一名學(xué)生給出自己的理由：“我覺得第一組的效果更好一些，因?yàn)樗麄兯膫€(gè)人的身高水平相當(dāng)，讓人看起來比較舒服，而第二組的同學(xué)，高的太高，矮的太矮，不太美觀?！贝藭r(shí)，教師乘勝追擊，給出這兩組學(xué)生中每一名學(xué)生的身高，并讓學(xué)生計(jì)算每一組的平均身高。學(xué)生們經(jīng)過計(jì)算后，發(fā)現(xiàn)兩組的平均身高是相等的，此時(shí)，學(xué)生就好奇了，這一舞臺效果與什么有關(guān)呢？教師也在此時(shí)引出“方差、極差”的概念。

學(xué)生在做游戲的過程中無形中掌握了復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并從中很好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)方式不僅有效地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還在很大程度上簡化了數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的有效思考。

二、創(chuàng)設(shè)熟悉生活情境，營造熟悉學(xué)習(xí)氛圍

陌生的數(shù)學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生的思維共鳴，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的身邊生活選材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，營造一個(gè)熟悉有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考所學(xué)內(nèi)容，更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“圖形的平移”時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了幾張我們生活中常見事物的圖片：有傳送帶傳送行李箱的圖片，還有一人乘坐電梯的圖片。之后，教師又播放了幾段短小的視頻，將這些圖片中的事物變活。學(xué)生們對這些事物很熟悉，這是我們生活中常見的事物，也瞬間進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的這一生活情境中。在這一情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找這些事物的共同之處，并從中引出“平移”的概念。學(xué)生也根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對這些圖片的觀察，探尋平移的特征。學(xué)生開始思尋自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在坐電梯以及傳送帶傳送行李時(shí)，人以及行李箱只是位置發(fā)生了變化，事物本身的形狀、大小等都沒有發(fā)生變化。學(xué)生們就這樣在教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中，主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際，自主思考。

生活情境的創(chuàng)設(shè)，將復(fù)雜陌生的數(shù)學(xué)知識變得簡單熟悉，使數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松熟悉，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、組織小組探討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作交流

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)了多少，而不是教師教了多少。初中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)返璞歸真，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，積極學(xué)。教師課堂教學(xué)中，可以組織向?qū)W生開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)自由探討交流，進(jìn)而促使學(xué)生共同發(fā)展。

在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師在和學(xué)生共同探究有關(guān)平行四邊形的性質(zhì)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生自主思考一定時(shí)間，之后并沒有立即讓學(xué)生公布結(jié)果，也沒有立即去評判學(xué)生的想法，而是借此機(jī)會(huì)，組織學(xué)生自由結(jié)組，讓學(xué)生們在小組中自由探討交流，互相發(fā)表、聽取各自的想法意見。這時(shí)，有學(xué)生在小組中向大家表達(dá)自己的想法：根據(jù)平行四邊形的定義，我們可以知道平行四邊形的一個(gè)性質(zhì)，那就是對邊平行。這一性質(zhì)不需要我們?nèi)プC明，而且也可以用來作為其他性質(zhì)證明的依據(jù)。還有學(xué)生說：“我同意你的說法，通過觀察平行四邊形，我猜想它的對邊是相等的，而且我認(rèn)為不能夠用測量來驗(yàn)證我的猜想，這是存在一定誤差的，我需要利用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識來證明它。經(jīng)過思考，我利用兩直線平行的知識找到一些相應(yīng)的角相等，最后我利用三角形全等的知識證明出我的猜想是正確的。”隨后，這位學(xué)生開始畫圖，在小組中闡述自己的證明過程。學(xué)生們就這樣在小組內(nèi)主動(dòng)地發(fā)表自己見解，不僅很好地鍛煉了自己的表達(dá)能力，還很好地從他人身上學(xué)到很多。

探討活動(dòng)的開展，成功地活躍了數(shù)學(xué)課堂，讓每一位同學(xué)都動(dòng)起來。這種教學(xué)方式很好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了學(xué)生的有效發(fā)展。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生為重要教學(xué)目標(biāo)。課堂中，不僅要教給學(xué)生一定的知識技能，還要注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生這一主體出發(fā)，激活學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的創(chuàng)建。

[1]孟衛(wèi)國.以學(xué)生為主體構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2014（26）．

[2]徐杰霞.潛心研究教材 打造高效課堂[J].中國數(shù)學(xué)教育，2016（20）．

[3]侯文芝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（27）．