中職汽車專業(yè)學生頂崗實習改革研究與實踐

何感先

摘要：頂崗實習是高等職業(yè)院校確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)學生實際工作能力，解決實際應用問題能力的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。加強頂崗實習過程的教育和管理，全面做好頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)，才能切實有效推進工學結合人才培養(yǎng)模式的實施，確保職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：中職汽車專業(yè)；教學；頂崗實習；研究

頂崗實習是職業(yè)教育教學中獨有而且重要的一種教學模式和教學過程，是保證職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種有效途徑。但是由于頂崗實習的過程的特殊性，致使頂崗實習學生參與積極性不高、缺乏穩(wěn)定性、心理關注不夠、實習企業(yè)參與配合度不高、實習過程中學校管理制度監(jiān)督保障缺失，致使過程管理難解。因此，本文對中職汽車專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題進行了探討并提出相應的解決措施

一、頂崗實習的內(nèi)涵及要求

所謂頂崗實習是指被招收到職業(yè)技術院校的學生在學校領導和實習指導教師的指導下，為提高職業(yè)崗位能力，到與所學專業(yè)相接近的企業(yè)以普通職工的身份直接從事與在崗職工相同工種的工作，并相應獲得一定勞動報酬的教學與生產(chǎn)緊密結合、工學交替的教學實踐活動。在頂崗實習中，學生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學習理論一邊進行實踐。頂崗實習是職業(yè)院校確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)學生實際工作能力，解決實際應用問題能力的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。頂崗實習包含兩層含義：一是頂崗，即有一個固定的實習崗位，完成一定的工作任務：二是在實踐中學習。因此，既是一種學習的延續(xù)，又是在校生走向社會開始新的獨立工作的過渡。

二、汽車專業(yè)學生頂崗實習中存在的主要問題

現(xiàn)有的中職院校學生頂崗實習中到底存在著哪些問題呢？①頂崗實習學生參與積極性不高主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一類是去實踐的學生，為了完成必須的學分，不去實踐不行，最后能順利拿到畢業(yè)的目的。還有崗位工作重復單調(diào)，過了新鮮感后就呆不住了。第二類是沒有去實踐的學生，聽說或自認為頂崗實習要么去做苦力，要么去打雜，家里人都已經(jīng)安排好工作了，反正就算實習了，也不會在公司就業(yè)，把機會留給需要的同學更好。②實習過程中學生缺乏穩(wěn)定性。究竟是什么原因?qū)е铝藢W生在頂崗實習過程中頻繁跳槽？，根據(jù)多方調(diào)查求證，發(fā)現(xiàn)這樣一些事例。統(tǒng)計該校08級汽車維修學生96人，在頂崗實習期間，更換實習崗位肯企業(yè)的人次數(shù)達到了總人數(shù)的46.7%，大部分卻因工作單調(diào)辛苦，擅自離崗。還些學生認為，學校集中安排的頂崗實習崗位，大部分是處于最基礎的或者屬于打雜性質(zhì)的崗位，而企業(yè)習慣性把學生當作廉價勞動力。學生方面認為這種崗位只是個過渡的跳板，正好給了就業(yè)的緩沖時間，只要有更好的選擇，他們都會“跳的”。③學校對實習學生心理關注不夠。社會的快速發(fā)展，帶給人們承受的壓力越來越大，同時家庭教育的大環(huán)境，造就了學生抗壓抗挫折能力的弱化。頂崗實習學生的心理在隨著環(huán)境、角色、人際關系的變化而變化，同時面對著沖擊與考驗。近年來，在學生的頂崗實習過程中，頻出現(xiàn)因?qū)W生實習期間由于學校老師心理關注不到位，由心理問題而引發(fā)的惡性事件。是否都要等到出現(xiàn)了問題再去考慮如何解決，這些值得我們?nèi)シ此?，也表明了實習學生心理關注的必要性，同時也反映出實習學生心理健康教育的重要性。學校對頂崗實習學生的心理關注不夠，是當前中職學生頂崗實習過程中存在的又一較突出的問題。④ 頂崗實習教師指導不力。如：汽車維修學生頂崗實習全是在校外實習企業(yè)完成，踏入社會學生立馬具有學校學生和企業(yè)員工的雙重身份，同時又是從“學生”到“維修員工”身份角色的轉化過程。在頂崗實習過程中，倡導學生獨立自主的適應環(huán)境，解決問題，進而勝任實習崗位，但是在實施的過程中，這種轉變不可能一激而就，還需要指導教師的不斷引導。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在所謂的學校指導教師，甚至缺乏指導。企業(yè)的實踐指導教師架空就更加厲害了，大多都是掛名而已。⑤實習過程中學校管理不到位。存在這種現(xiàn)象，頂崗實習學生被送維修企業(yè)后，一些學生不能快速進入工作學習狀態(tài)，有時卻將學校的一些不良習慣帶到企業(yè)，而企業(yè)很大多時候因頂崗實習學生的身份，沒有及時嚴的管理，試圖通過與學校聯(lián)系來反映學生的實習現(xiàn)狀，希望得到學校的支持。⑥頂崗實習有效評價體系缺乏。頂崗實習作為必須的實踐環(huán)節(jié)，多數(shù)學校也將頂崗實習作為一門有學分的課程。必然也與其他的專業(yè)課程一樣有考核、評價過程。對頂崗實習效果進行評估，并給予學生一定的成績。但是， 現(xiàn)在往往對學生頂崗實習的最后評價，是由指導教師直接給分。少數(shù)指導老師自身都沒有參與指導，主觀因素評價缺乏客觀性和真實性。對于如何評價學生的頂崗實習，每個教師的標準也不一樣，現(xiàn)在大多是結合畢業(yè)設計完成情況，依靠主觀印象來給分。⑦實習企業(yè)參與配合度不高。學生頂崗實習是在企業(yè)中完成的因此企業(yè)的重視和積極配合，是確保實習順利進行和圓滿完成的重要前提。企業(yè)作為頂崗實習開展的載體，由于管理體系的不同，同時沒有國家相關政策制度的保障，部分企業(yè)對待實習安排態(tài)度消極，多數(shù)都是要靠學校主動的多次的進行溝通和聯(lián)系，才獲得與企業(yè)合作的機會。⑧頂崗實習的制度監(jiān)督保障缺失。頂崗實習是中職教育的重要環(huán)節(jié)，對于整個中職教育的存在和發(fā)展都起到非常重要的作用，擁有非常重要的意義。政府應該有指導性的政策和相關保障監(jiān)督實施機制，讓頂崗實習有章可循，有法可依，確保中職院校學生頂崗實習的順利有效開展。但是在我國現(xiàn)有的規(guī)章體制當中，除了言明頂崗實習的重要性，規(guī)定學生要有效開展至少半年的頂崗實習之外，其他的多是對中職院校、企業(yè)單位的鼓勵性政策、引導性政策，缺乏可依照實施的強制性政策和保障實施的強制性手段。

三、完善頂崗實習的組織管理

周到縝密的頂崗實習組織管理，是確保實習順利進行、保質(zhì)保量完成實習任務、達到預期實習目標的重要環(huán)節(jié)。采用過程控制的方法，即應用“事前、事中、事后”質(zhì)量控制原則，在頂崗實習中實行全過程安全質(zhì)量控制。①事前教育。首先做好學生的思想工作。通過教師、工程技術人員、往屆畢業(yè)生等各種途徑加大宣傳教育力度，讓學生先有充分的思想準備，學生到企業(yè)頂崗實習，由學校環(huán)境轉入企業(yè)社會環(huán)境，由學生身份變?yōu)閱T工身份，復雜的人際關系，繁重的施工任務，艱苦的工作生活環(huán)境，以及種種意想不到的人與事，都會使學生產(chǎn)生很大的不適應性。因此，必須加強對學生專業(yè)思想的教育，把困難和艱苦估計高一點，增強心理承受能力。其次周密制定翔實的頂崗實習實施細則和管理辦法。學生在離校前，學校除對學生進行崗前教育外，還應根據(jù)不同學生不同實習企業(yè)、崗位及要求，會同實習企業(yè)確定具體實習內(nèi)容并擬定實習大綱、實習計劃，明確實習的目的、要求和注意事項，實習企業(yè)的各項規(guī)章制度，組織學生學習和研究，減少實習的盲目性，縮短角色的過渡期。②事中跟控。首先，學校一級成立專門領導小組，負責對頂崗實習階段的全面指導和檢查考核，負責學校與企業(yè)間的協(xié)調(diào)；第二，實習小組與工程項目部間的溝通，檢查教師指導到位和教師指導日志填寫情況；第三，學生完成實習任務內(nèi)容、進度與質(zhì)量情況，及時處理和糾正實習過程中的問題。最后，通過學生提交的實習成果（實習日志、周匯報、轉崗總結）來對學生的實習進行檢查控制。教育學生實習日志必須按時認真填寫，內(nèi)容要規(guī)范，工程案例要翔實，涉及的專業(yè)資料必須正確，按周提交給指導教師。③事后總結。完成整個階段的頂崗實習后，還需要做好兩個總結。一是頂崗實習結束后，學生必須完成頂崗實習總結，并作為學生的實踐教學檔案整理歸檔，同時也是校企雙方對學生實習進行綜合評價和改革實習模式的依據(jù)。二是學校必須通過召開校企座談會、學生座談會、問卷調(diào)查等方式對頂崗實習進行全面總結，從而反思教育教學工作，為今后科學制定人才培養(yǎng)方案提供思路和依據(jù)。

總之，頂崗實習是職業(yè)能力形成的關鍵教學環(huán)節(jié)，是深化工學結合人才培養(yǎng)模式、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育的良好途徑，是當前職業(yè)教育面臨的難點，也是職業(yè)教育大發(fā)展的突破點。

參考文獻

[1] 李寧.高職院校學生頂 崗實習的組織、實施與管理[J].教育與職業(yè)，2010（32）：172-174.