淺談小學生語文學習興趣的培養(yǎng)與保持

詹兵

興趣是學生最好的老師。一個成功的語文教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強學生語文學習的興趣，讓學生變興趣為參加實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語文的學習與實踐活動提供源源不斷的動力。在教育實習和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高小學生語文學習興趣的培養(yǎng)與保持有以下幾點看法：

一、把握良機，渲染語文課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此我們必須抓住小學生的心里特征，因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿語導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容涉及和接近學生的經歷與生活，因此老師應該多角度的轉換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個性，多角度激發(fā)他們學習語文的下去，學習的驅動力自然會逐步增強。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復習知識型的游戲，來活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性，來引導學生學習興趣的培養(yǎng)與培養(yǎng)

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動形象、真實的圖畫、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如：在教四年級的《落花生》一課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學的辦法，讓學生知道并體會花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花生，要做對社會實實在在有用的人，不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學習的效果或目的。也可以讓學生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發(fā)學生的興趣。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體作用，使學生樂于學習，善于學習，從而達到學習興趣的培養(yǎng)與保持

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，忽視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛能，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長成熟；“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育的過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學發(fā)法。語文習得研究證明：語文教學的重點不再應該是“我們該教什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)設這些條件來開發(fā)學生的思維”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的整體語文水平。

布魯納所說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。因此我們應多為學生創(chuàng)設思考的空間。這就是要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動的跟著老師走。例如：在教學《草》這首詩時，給學生利用多媒體教學，展現出一片大草原的景色，然后讓學生思考回答：草原上的草長的怎么樣？誰能用“歲”說一句話呢？（例如：今年我11歲了），一年分為幾個季節(jié)？（春、夏、秋、冬），那么不同的季節(jié)的草都有什么特征？（展示幻燈片），等等一系列連鎖性的問題，學生回答，老師給以輔導能起到良好的效果；氣氛非?；钴S，這樣以來，就充分調動了學生的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被灌輸的困境，成為學習的主人。從而使他們樂于學習達到學習興趣的培養(yǎng)與保持。

四、開展內容廣泛、形式多樣的語文課外活動來帶動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習語文的興趣，給學生更多的給以施展自己才能的機會，設置一些課外活動。通過活動可以讓學生把所學的知識運用與實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習語文的興趣與樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久的保持其對語文學習的興趣。

教師可以經常性的編輯語文學習園地或語文壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、語文知識性講座等，還可以適當刊登一些語文小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生的作文周記日記等；可以成立語文課外活動小組，開展學習課外資料、演講、表演些短劇等；也可以結合實際情況組織語文競賽活動，如：寫作文競賽、聽寫詞語成語、朗誦比賽、背誦古詩等活動。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。

總之，語文學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能這樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能獲得事半攻倍的效果。這樣才能正真把新課程標準提出的要求落到實處。