歐小紅
摘要:針對(duì)一些學(xué)生上課隨意講話,開小差,甚至一些嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的行為,教師若一味的斥責(zé)、批評(píng),極易損害學(xué)習(xí)氛圍,傷害師生感情。這正是課堂顯性管理的弊端。而英語課堂中的“不聞不問”,即課堂隱性管理,有時(shí)卻不失為一種很有效的管理方式。教師在課堂上運(yùn)用極富智慧的隱性管理方式,往往能在無聲無息中制止學(xué)生的一些不良行為,從而得以恢復(fù)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。英語課堂教學(xué)中的“不聞不問”, 管理的方法是多種多樣的,融合了隱性管理的靈活性、高效性和藝術(shù)性,必將會(huì)使我們的英語課堂教學(xué)更有效、更完美。
關(guān)鍵詞:不聞不問;隱性管理;課堂教學(xué)
在英語課堂教學(xué)中,常有學(xué)生會(huì)有意無意地把注意力轉(zhuǎn)向別的地方。面對(duì)這種情況,一些教師習(xí)慣于運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的指令性語言或訓(xùn)誡性語言來糾正學(xué)生的行為,排除來自課堂內(nèi)外的干擾。個(gè)別教師甚至運(yùn)用諷刺,挖苦或體罰等粗暴手段進(jìn)行管理。我們將這種面對(duì)全體學(xué)生的,公開的管理方法稱之為顯性管理方法。這些方法,雖然也能起到順利組織開展教學(xué)的效果,但也容易產(chǎn)生一些不容忽視的消極影響。如打斷教學(xué)思路,縮短教學(xué)時(shí)間,引起其他同學(xué)注意力的分散,傷害被訓(xùn)斥學(xué)生的自尊心,甚至可能激發(fā)師生之間的矛盾,造成嚴(yán)重后果。
因此,如何在英語課堂中對(duì)那些不認(rèn)真聽講,或者違反課堂紀(jì)律的學(xué)生采用一種不影響正常教學(xué)的隱含在英語教學(xué)活動(dòng)中的有針對(duì)性的隱性管理方式顯得非常必要。隱性管理是與課堂顯性管理成對(duì)比的,它是指教師在不影響教學(xué)的前提下,對(duì)那些不認(rèn)真聽講的學(xué)生通過心理暗示,情緒感染等手段,對(duì)學(xué)生采取間接控制,或通過潛在力量影響學(xué)生行為和心理狀態(tài)的一種管理方式,其采用的是一種隱含在教學(xué)活動(dòng)之中的,有針對(duì)性的,非公開的管理方式。這種管理方式主要通過師生之間的心靈默契達(dá)到管理的目的。
一、課堂隱性管理的三大特征
作為一種非常有效的管理方式,課堂教學(xué)隱性管理的運(yùn)用,有其獨(dú)特的價(jià)值追求。
1、靈活性 隱性管理可針對(duì)每個(gè)具體的學(xué)生和特定的課堂環(huán)境采取靈活多樣的管理方法。同時(shí),教師個(gè)性的千變?nèi)f化決定了課堂隱性管理是一種個(gè)性化極強(qiáng)的管理方式,教師必須運(yùn)用自己的智慧不斷變化,創(chuàng)新,方能引起學(xué)生的注意,收到實(shí)際效果。
2、高效性 隱性管理針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行管理,它不面向全體,不中斷正常的教學(xué)過程,可消除顯性管理中“一人害病,全班吃藥”的弊端,可更有效地提高課堂管理效率和教育教學(xué)質(zhì)量。
3、藝術(shù)性 隱性管理能使教師在大多數(shù)學(xué)生渾然不覺的情況下巧妙地處理個(gè)別學(xué)生的問題,組織好課堂教學(xué),并能將尊重,愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生較好地結(jié)合起來,使管理春風(fēng)化雨般嵌入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)不知不覺地接受教育和管理。
二、隱性管理十種方法
課堂隱性管理方法多種多樣,常見的有這樣幾種:
1、目光微笑法。教師授課時(shí),若發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在講話或做小動(dòng)作,可以微笑地注視他,讓他自我發(fā)覺錯(cuò)誤。若微笑目光未起顯著效果,可轉(zhuǎn)為嚴(yán)肅地目光以及嚴(yán)厲地表情,使其注意到自己未專心聽講。
2、姓名舉例法。在英語單詞或課文教學(xué)中,若發(fā)現(xiàn)某同學(xué)在走神,做小動(dòng)作或看其他書籍,教師可抓住時(shí)機(jī),運(yùn)用這名學(xué)生的大名做主語或創(chuàng)設(shè)情景。這樣既有利于完成教學(xué)任務(wù),增加英語教學(xué)的真實(shí)性,又可起到提醒學(xué)生的作用,真可謂妙趣橫生,一箭雙雕。
3、親密接觸法。有時(shí),個(gè)別學(xué)生昏昏欲睡,或者打起盹來,教師可邊講課邊輕拍該生的肩或輕撫一下他的頭,促使他清醒過來。
4、音樂提神法。當(dāng)部分學(xué)生精神疲倦時(shí),可加放課文的背景音樂,或讓他們就某個(gè)句型的例句配樂歌唱。讓學(xué)生在音樂中享受語言的美,同時(shí)很好地集中了學(xué)生的注意力。
5、走動(dòng)示意法。教師如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生開小差,可以邊講課邊走動(dòng),當(dāng)走到這位學(xué)生跟前時(shí),可以多站一會(huì)兒。這樣,學(xué)生會(huì)意識(shí)到應(yīng)認(rèn)真聽講,積極思考問題。
6、興趣轉(zhuǎn)移法。教學(xué)中,教師可結(jié)合授課的實(shí)際內(nèi)容,組織競(jìng)賽,開展猜謎或游戲等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,使學(xué)生聽課時(shí)能保持興奮。
7、肢體語言示意法。在英語自習(xí)或測(cè)試時(shí),有的學(xué)生竊竊私語或交頭接耳。有時(shí),教學(xué)突發(fā)事故也會(huì)引起部分學(xué)生“騷亂”。面對(duì)以上情況,教師可用雙手向他們做一個(gè)暫停的手勢(shì)或?qū)⑹持肛Q放唇邊做出一個(gè)停止言語的動(dòng)作,以示意這部分同學(xué)保持安靜或終止違紀(jì)行為。
8、閉目養(yǎng)神法。連續(xù)上數(shù)節(jié)課后或一節(jié)課的中間,部分學(xué)生可能出現(xiàn)疲勞,注意力分散的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況,教師的提醒與警示已無濟(jì)于事。這時(shí),可播放一段輕音樂,讓學(xué)生閉目養(yǎng)神,放松片刻。這樣,不但可消除學(xué)生的疲勞,活躍課堂氣氛,而且能夠增加師生感情。
9、伏筆示意法。有的學(xué)生自控能力相對(duì)較差,活潑好動(dòng),聽課效果較差。對(duì)這樣的學(xué)生,教師可以在課前先交給他們兩三個(gè)問題并明確告訴他,老師上課時(shí)將提問他,讓他聽課時(shí)要集中精力。
10、表揚(yáng)示意法。對(duì)許多學(xué)生來說,表揚(yáng)永遠(yuǎn)都是一支強(qiáng)心針。課堂上,要減輕學(xué)生的不良行為,不妨通過表揚(yáng)他們的良好行為,或者通過表揚(yáng)其他同學(xué)使某些同學(xué)“改邪歸正”。
一節(jié)好課下來,教師不會(huì)被動(dòng)地教得累,學(xué)生不會(huì)對(duì)英語這門學(xué)科感到厭煩,再也不會(huì)出現(xiàn)‘小和尚念經(jīng),有口無心了。不但學(xué)生愉悅,老師自己也樂在其中,在“不聞不問”中,把課堂的意外事件不留痕跡地處理好,既融洽了師生關(guān)系,更使得課堂教學(xué)高效而且完美。
實(shí)際上,英語課堂隱性管理的方法很多,只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于思考、總結(jié),懷著一顆熱愛學(xué)生的誠摯之心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)有效地處理課堂上的意外事件,并非難事。只要把學(xué)生的興趣科學(xué)地、合理地轉(zhuǎn)移到教師所要求的教學(xué)進(jìn)程上,一定能取得良好的教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)中的“不聞不問”,融合了隱性管理的靈活性、高效性和藝術(shù)性,必將會(huì)使我們的英語課堂教學(xué)更有效、更完美。
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